Prácticas interdisciplinarias en barrios vulnerados

authors: Abreu Lucía , Bosoer Eliana , Martínez Vivot M. , Paolicchi G.
keywords: Argentina Interdisciplinariedad Investigación-acción Ludificación (Gamificación) Prácticas reflexivas Subjetividad Vulnerabilidad
Fuente: Abreu, L; Paolicchi, G; Bosoer E; Martínez Vivot, M. 2015. «Prácticas interdisciplinarias en barrios vulnerados» en Revista Lúdicamente, Vol. 4, N°7, Año 2015 mayo, Buenos Aires. (Reseñado por el equipo del Portal). 

A partir del reconocimiento del juego como componente esencial en la constitución subjetiva, el presente estudio se llevó a cabo bajo enfoque interdisciplinar entre los años 2012 y 2015 en juegotecas, en el marco del proyecto de investigación de la Universidad de Buenos Aires Actitudes hacia el juego infantil y modalidades de apego en adultos.
La juegoteca se presenta como un ámbito para jugar y aprender, en el que se estimulan los vínculos sociales y familiares con pares y adultos significativos, así como el desarrollo psíquico saludable.
 
Investigación
Un equipo interdisciplinario integrado por docentes y estudiantes de las Facultades de Psicología, Ciencias Sociales, Ciencias Veterinarias y de Agronomía de la mencionada universidad realizó una investigación acción bajo el prisma etnográfico en la Fundación Piletones de Margartia Barrientos, Villa Soldati, de la ciudad de Buenos Aires.
La población del barrio, caracterizado como vulnerado, término sobre el que se amplía y que se propone liberar de peso al sujeto, es mayormente inmigrante.

Como instrumentos se utilizaron entrevistas en profundidad a informantes clave, tales como referentes de la comunidad, profesionales de la salud, docentes y personal de comedores; observaciones participantes; y notas de campo.
 
Conclusiones
Se concluye que las actividades realizadas propiciaron el surgimiento de nuevas significaciones, así como el análisis y la orientación de estilos de crianza y prácticas de salud, teniendo en cuenta la diversidad y facilitando la transmisión cultural.

Asimismo, las prácticas preprofesionales de los estudiantes afianzaron sus competencias prosociales y reflexivas, y fortalecieron su aprendizaje en cuanto a la importancia de facilitar el juego infantil, entre otras áreas.