Las actitudes y percepciones procientíficas de alumnos españoles se ‎exploraron en este estudio en función del género. De los hallazgos se ‎desprende que los niños parecen tener conocimientos más apropiados acerca ‎de la ciencia y sus aportaciones. Por el lado de las niñas, se observó que tienden ‎a poner en duda la utilidad y la incidencia de las ciencias y destacan el ‎entusiasmo como un elemento clave del perfil científico, característica con la cual no ‎se identifican. Se resalta que a medida que los alumnos avanzan en el nivel ‎educativo se reducen las diferencias observadas en función del género.‎

En esta breve y risueña charla el ingeniero Eric Berridge cuestionó la tendencia ‎generalizada en Estados Unidos que promueve la enseñanza en las áreas CTIM ‎‎(Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemática), que califica de «error colosal». ‎Si bien la gran mayoría de las compañías más exitosas alrededor del mundo ‎pertenecen al rubro tecnológico, esto no implica que los recursos humanos ‎deban estar basados fundamentalmente en los egresados de titulaciones ‎científicas o tecnológicas. Berridge hizo hincapié en que lo que necesitan las ‎empresas en el terreno de la fuerza laboral es diversidad. Finalmente, concluyó ‎convocando a la audiencia a alentar a las nuevas generaciones a que «sean lo ‎que quieran ser».‎

Las principales características que deben caracterizar en la actualidad a un buen maestro se examinaron en base a percepciones docentes, quienes opinaron que la vocación y la ética profesional constituyen los elementos esenciales para el desarrollo de competencias docentes apropiadas. También mencionaron la capacidad para percibir los entornos educativos y sociales; a la reflexión sobre la práctica; a la que siguió la empatía hacia los alumnos y la dimensión afectiva-emotiva. Finalmente, se sugiere tener en cuenta las necesidades formativas que se desprenden de las opiniones analizadas en el diseño de políticas educativas.

Articulando con el objetivo nacional ecuatoriano de promover el talento humano en las áreas de Ciencia y Tecnología, se exploraron las percepciones docentes sobre la lateralidad izquierda, a partir del reconocimiento de que la preferencia por el uso de la mano izquierda es determinada por un gen. En términos generales, se observó una tendencia positiva en las percepciones de los participantes respecto a la relación entre zurdera y el desarrollo educativo, y la mayoría estimó apropiado promover el desarrollo de las artes y las ciencias en alumnos con lateralidad izquierda.

Las motivaciones que llevan a jóvenes universitarios españoles a elegir determinada carrera en el área de la educación se exploraron en el contexto del fenómeno de exclusión social, que traen aparejado la globalización y el neoliberalismo, con los acelerados cambios a nivel económico y social, y se traducen en severas dificultades que afrontan la juventud en su búsqueda de empleo. Los hallazgos reflejaron que los principales motivos para elegir una titulación en el terreno educativo es la exclusión socioeconómica y laboral, y la vocación.

El concepto de profesionalismo se analiza a la luz del impacto del sistema educativo. las prácticas pedagógicas y el modelaje del profesorado en el desarrollo de un buen profesional, con atributos humanistas y conciencia crítica, y en este contexto se examina la influencia del currículo oculto. Se destaca la importancia de llevar a cabo una práctica reflexiva para fortalecer y preservar los rasgos de idealismo, vocación altruista y motivación que predominan en los estudiantes al iniciar la carrera pero se debilitan en el transcurso de sus estudios.

La evolución del constructo «vocación docente» se explora bajo la hipótesis de que en la actualidad está más vinculado a una decisión personal que a un «llamado superior».

«En mi experiencia, todos los jóvenes que deciden hacerse profesores lo hacen por (esta) pasión» –afirmó Richard Gerver, educador y asesor en sistemas educativos, en la entrevista «Crear hoy las escuelas de mañana» emitida en el marco del programa Redes para la ciencia. «Desgraciadamente, –continuó el experto– lo que ocurre después es que el sistema está tan (…) centrado en los resultados específicos que, en cierto modo, perdemos la pasión por culpa de la presión. Y esto provoca que la pasión no se les transmita a los niños.» En la entrevista se subraya que nunca existió un abismo tan grande entre dos generaciones como el actual y el mayor reto de la generación adulta es tratar de cerrar esta brecha. .

El presente artículo se centra en las características de la figura del docente del siglo XXI en comparación con las del docente del siglo pasado. La autora, Heublyn Castro V., analiza los criterios de selección de estudiantes que rigen el ingreso a los diferentes programas de formación docente, destacando que el principal requisito que se exige a los candidatos es poseer ‘una gran vocación’. Asimismo Castro se detiene en la disyuntiva si formar un docente experto en un área determinada, alternativa que recomienda, o continuar formando un «todero» como denomina al maestro que «por lo mismo sabe de ‘todo’ y al mismo tiempo de nada»,