Las concepciones docentes y estudiantiles respecto a la evaluación educativa se exploraron a la luz del reconocimiento de que el rol que se le otorgue y la forma en que se implemente incidirán de manera significativa en el proceso de aprendizaje, en las metodologías de enseñanza y en el clima del aula. El trabajo está contextualizado en la normativa vigente en la Comunidad Autónoma de Andalucía respecto a la atención de la diversidad y a la concepción de la evaluación «continua, formativa y integradora» y de que los docentes deberán evaluar no solo los aprendizajes sino también los procesos de enseñanza y las prácticas docentes.

El estudio de la Fundación Compartir «Tras la excelencia docente» acerca del mejoramiento de la calidad educativa, elaborado desde una perspectiva economista, se analiza bajo un enfoque crítico y complejo, cuestionando la concepción de educación bajo el prisma de la economía, como un proceso de producción de aprendizaje; el uso de las estadísticas que se considera insfuciente; la valorización de la calidad educativa en el contexto de pruebas estandarizadas nacionales e internacionales y la desconsideración de las condiciones socioeconómicas y dinámicas culturales.

La investigación sobre la que se centra este artículo exploró las actitudes y los estilos de enseñanza de docentes de estudiantes con alto rendimiento académico, bajo la concepción de que este último representa un indicador de la eficacia y calidad de los procesos educativos y del rol docente. Se sugiere que el docente debería dominar diferentes estilos de enseñanza para implementarlos, combinarlos y transformarlos en función del análisis previo de la situación.

Esta aportación presenta una revisión de artículos de investigación, publicados en español en los últimos diez años, acerca de los estilos y estrategias de aprendizaje así como del rendimiento académico de estudiantes universitarios. Los hallazgos mostraron que existen divergencias entre los resultados y conclusiones de los estudios analizados pero, asimismo, que muchos de ellos coinciden en que existe una relación entre las características de los estilos de aprendizaje de los estudiantes y la carrera que cursan, destacando que el estilo predominante es el reflexivo.

Esta aportación explora algunas cuestiones clave relacionadas con el proceso de revisión y crítica, que se lleva a cabo actualmente en América Latina, de las reformas y los sistemas nacionales de evaluación de la calidad educativa implementados a partir de los años noventa. Se afirma que por lo general estos sistemas de evaluación ofrecen una visión parcial, fragmentada y limitada, y a veces hasta distorsionada, de la realidad educativa y se subraya la importancia de que los sistemas de evaluación respondan a un enfoque sistémico.

Esta investigación se propuso identificar las buenas prácticas educativas en la atención a la diversidad. Se destaca la significativa incidencia del clima en el aula y de las relaciones personales en el desarrollo de las buenas prácticas y se señala que el profesorado trabaja con la mira en el desarrollo de habilidades de relación y comunicación que les faciliten a los alumnos la inserción socio laboral.

La pregunta si la tecnología informática incide en los logros de los alumnos en clase fue tema central de numerosos estudios a lo largo de las últimas décadas. El presente estudio resume, mediante un metanálisis de segundo orden, 40 años de investigación al respecto. Un estudio de validación del metanálisis se llevó a cabo con propósito de comparación. El artículo brinda un panorama de lo que acontece en el aula en cuanto a las implicaciones del uso de la tecnología informática y expone perspectivas para investigaciones futuras.

Este trabajo se centra en una investigación que se propuso demostrar que medidas educativas y organizativas, planificadas adecuadamente, pueden incidir de manera positiva sobre el rendimiento escolar de alumnos en la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO). El estudio partió de la premisa de que la calidad de un sistema educativo se valora fundamentalmente por su capacidad para dar respuesta a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de su alumnado.

Este artículo propone una perspectiva interdisciplinaria de los factores que influyen en la calidad docente, definidos específicamente como prácticas docentes y su interacción con los estudiantes, respecto a los cuales se puede demostrar que están relacionados con los logros estudiantiles. El trabajo ofrece una visión de la calidad docente centrada en la interacción docente-niño que sirve como un mecanismo explicativo respecto a los pronósticos de los logros de los niños. Asimismo, discute dos tipos de investigación de las ciencias psicológicas que ilustran la manera en que los principios psicológicos y una visión global de los docentes como personas en formación pueden contribuir a los debates actuales sobre la calidad docente.

El presente artículo reexamina la comorbilidad entre los logros académicos y los problemas de conducta en alumnos con problemas de aprendizaje y trastornos emocionales. Se llevó cabo un estudio longitudinal en escuelas del sureste de Estados Unidos, con una mayoría de alumnos pertenecientes a minorías étnicas. Los hallazgos reportados en estudios anteriores no muestran una relación causal entre estas dos variables, pero se han planteado varias teorías acerca de la asociación de ambas. Del análisis de los resultados se desprenden conclusiones opuestas a las reportadas en estudios anteriores. Los resultados enfatizan la importancia de enseñar a todos los alumnos de la escuela conductas positivas con la misma firmeza con la que se enseñan las competencias académicas.