El «aprendizaje informal» se analiza en esta revisión de estudios recientes bajo un enfoque crítico desde el que se cuestiona si esta alternativa constituye un cambio en los sistemas educativos o solo transformaciones de paradigmas tradicionales. El trabajo se cierra subrayando la necesidad de investigar en base a evidencias qué aprendizaje real se obtiene mediante el aprendizaje informal.

Las percepciones sobre la evaluación de docentes, discentes y egresados de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad española de León se examinaron con el propósito de identificar coincidencias entre los mencionados colectivos.

Docentes universitarios mexicanos elaboran de manera colaborativa rúbricas (matrices de valoración) de competencias multidisciplinarias, transversales y específicas.

El proyecto sobre el que se centra el presente trabajo, enmarcado en el proceso de convergencia europea, se propuso responder a interrogantes que emergen de las nuevas formas de enseñanza, mediante metodologías participativas y sistemas de evaluación formativa. La aplicación de instrumentos alternativos, se expone, contribuyó a mejorar la calidad de participación de los discentes y conllevó cambios significativos en la concepción de la enseñanza de profesores y alumnos.

A partir del cambio de paradigma educativo que acontece en el Espacio Europeo de Educación Superior, se sugiere cambiar las concepciones y prácticas evaluativas, de propuestas calificativas a propuestas formativas.

La propuesta de la evaluación formativa integrada que se presenta en este trabajo, se indica, surge como respuesta a la necesidad de implementar cambios en los sistemas de evaluación en el nivel universitario, considerados factores determinantes en cuanto a qué y cómo aprenden los estudiantes. El estudio comprobó que la propuesta innovadora permitió ampliar los contenidos, facilitó un aprendizaje significativo, fomentó la reflexión, la investigación y el pensamiento crítico, y contribuyó a afrontar una serie de problemas.

El presente estudio parte del reconocimiento de la educación inclusiva como la única válida para las sociedades democráticas y propone un modelo de evaluación que la favorezca. El artículo se centra en la evaluación dado su rol clave en el sistema educativo al poder tanto fomentar avances como impedirlos. El su análisis la autora subraya el hecho que los procedimientos tradicionales de evaluación promueven la homogeneización de la población a pesar de que en las sociedades actuales la norma es la diversidad. Asimismo, se examinan algunas situaciones escolares problemáticas y se reflexiona acerca de la incidencia de la evaluación externa en el funcionamiento de las escuelas inclusivas

Este trabajo describe un curso de Diplomado en el que participaron docentes universitarios con el fin de actualizarse en cuanto a estrategias metodológicas innovadoras, paralelamente a la aplicación de un currículo de formación orientado al desarrollo de competencias en los discentes. De los reportes de los participantes se desprende que apreciaron especialmente el uso de métodos innovadores y la elaboración de rúbricas para la evaluación; como mayor logro se señala el proceso de reflexión.

El presente artículo plantea el carácter pedagógico del portafolio del estudiante y su uso como una estrategia no tradicional de evaluación de la enseñanza y el aprendizaje, a partir de una experiencia llevada a cabo en un Laboratorio de Didáctica de la Universidad Autónoma de México. El autor del estudio, Porfirio Morán Oviedo, centra su atención en las condiciones psicopedagógicas implícitas en todo acto educativo, advirtiendo el hecho de que no recibe el merecido tratamiento por los investigadores de la evaluación. El investigador propone encarar la docencia de tal manera que permita que «el profesor aprenda a la vez que enseñe y el alumno enseñe a la vez que aprenda».

El tema central del presente artículo es la aplicación de la plataforma virtual Moodle para el desarrollo y la evaluación de las competencias de los estudiantes, tales como trabajo en equipo, responsabilidad, iniciativa, liderazgo, habilidades comunicativas, y demás . Los autores, José M. López, Eva Romero y Eva Ropero, analizan y reflexionan en base a estudios anteriores, respecto a la inclusión de la tecnología para mejorar la gestión de recursos y la comunicación de los alumnos, en general, y en particular, respecto al uso de la plataforma virtual Moodle, y aportan un nuevo enfoque en base a su experiencia docente