Del análisis de la iniciativa de la Universidad colombiana de La Salle, de llevar a cabo ‎Olimpiadas Matemáticas de cara a promover el desarrollo del pensamiento ‎matemático y estimular la participación estudiantil en ámbitos formativos ‎informales, se desprende que generó gran ‎entusiasmo en los discentes. La experiencia los incentivó a conformar grupos para facilitar ‎el aprendizaje de la disciplina y propiciar la preparación adecuada para ‎participar en la competencia académica.‎

Se planteó si las narrativas representan una herramienta pedagógica que logra incentivar en estudiantes de Magisterio el desarrollo de una mirada profesional estructurada respecto al pensamiento matemático de alumnos de primaria, tal como se manifiesta durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se comprobó que el hecho en sí de relatar por escrito el quehacer en el aula, enfocándose en la manera en la que los alumnos desarrollaban el pensamiento matemático, les permitió a los futuros docentes focalizar su mirada profesional.

En esta contribución se exploró el rol de la fluidez verbal (FV), en lo que atañe al razonamiento lógico matemático en el contexto del alto índice de fracaso escolar en matemáticas en México. El estudio se centró en la FV porque su alteración evidencia un trastorno del lenguaje, es un componente que se asocia a la inteligencia y se considera un referente de las funciones ejecutivas. En los discentes con más alto rendimiento en matemáticas-estadísticas se registraron mayores competencias lingüísticas y mejor desempeño en la dimensión razonamiento lógico.

Este trabajo se centra en el razonamiento visual en el ámbito de la enseñanza y aprendizaje de Geometría en la universidad. En base a datos empíricos se analizan los rasgos característicos de la visualización geométrica y se hace referencia a algunas dificultades y oportunidades implícitas en su enseñanza en este nivel educativo. Se sugiere profundizar la indagación acerca de la importancia de entornos informáticos en cuanto a la interrelación entre las dimensiones figural, instrumental y de razonamiento discursivo.

La investigación sobre la que se centra este artículo se propuso examinar el tipo de pensamiento matemático que refleja el discurso docente en clases del segundo ciclo de educación básica de escuelas públicas chilenas. Los hallazgos mostraron que el pensamiento matemático del profesor está focalizado en la presentación mecánica de información y la resolución mecánica de problemas. Se concluye que el estudio tiene implicancias para la formación del profesorado.