Ante el crecimiento en las exigencias laborales de docentes universitarios en ‎las últimas‏ ‏décadas, se examinó en este estudio la relación entre el nivel de ‎estrés y la dimensión afectiva de profesores universitarios de Ecuador. De los ‎hallazgos se desprende que existe una relación significativa entre las dos ‎variables, resultando que a menor nivel de ‎estrés, menores dificultades en el campo de las emociones y sentimientos. ‎Asimismo, se evidenció que la gran mayoría de los participantes reflejaron un ‎bajo nivel de estrés y solo uno de los docentes presentó un nivel moderado de ‎estrés y de dificultades a nivel afectivo.‎

La relación entre la resiliencia, el optimismo y el burnout académico se exploró ‎en este estudio desde la perspectiva de estudiantes de una universidad ‎española. De los hallazgos se desprende que el burnout académico está ‎inversamente relacionado con la resiliencia y el optimismo, habiéndose ‎relacionado altos niveles de resiliencia, eficacia y ‎optimismo, y bajos de burnout. Se destaca como hallazgo novedoso que la ‎resiliencia podría representar un factor clave para prevenir el burnout. Se ‎sugiere profundizar la investigación optando por un diseño longitudinal y una ‎muestra más amplia.‎

El papel de la culpa en la relación entre el síndrome de quemarse por el trabajo (SQT) y la tendencia al absentismo se analizó en este estudio en el que participaron docentes españoles de escuelas secundarias. Los hallazgos reflejaron que la culpa cumple un rol mediador, y que existe una correlación positiva entre los niveles de sobrecarga laboral y el desgaste psíquico. Se sugiere evaluar el sentimiento de culpa para profundizar el diagnóstico de los docentes afectados por el SQT, con el fin de diseñar estrategias y programas de intervención, y propiciar a los docentes técnicas para afrontar el estrés.

La división de la función del profesor en el papel educativo y el específicamente docente se cuestiona en esta aportación centrada en los riesgos de la profesión, que, se afirma, se desprenden del hecho de que la actividad formativa se desenvuelve en escenarios intersubjetivos.

La presente aportación parte del reconocimiento de que el estrés representa un factor de riesgo ineludible para los futuros docentes y advierte que sus efectos pueden incidir directa o indirectamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se propone la implementación de talleres que faciliten el desarrollo de habilidades y capacidades que les permita a los profesionales de la educación identificar y modificar sus intenciones estresoras.

La relación entre la satisfacción laboral, el síndrome «burnout» y sus diferencias en hombres y mujeres docentes fue el tema central que examinó la investigación reseñada en el presente artículo. En el estudio –caracterizado como observacional, transversal y análitico– participó una muestra de 360 docentes de escuelas secundarias del sistema educativo oficial, de la Zona Metropolitana de Guadalajara (Jalisco, México). Además de facilitar la comprensión del síndrome de «burnout», los autores concluyen que el estudio refleja «algunas acciones preventivas tendentes a proporcionar a los docentes herramientas que le permitan un mejor manejo del estrés laboral y para actuar sobre los elementos del ambiente laboral reportados como insatisfactorios».