El Tecnológico de Monterrey convoca la 8° edición del Congreso Internacional de Innovación Educativa (CIIE), que está programado a llevarse a cabo del 13 al 15 de diciembre 2021 en modalidad híbrida, bajo el lema: «Enfrenta el reto con innovación». El plazo para la presentación de las comunicaciones vence el 23 de julio 2021. En el contexto de la crisis por la pandemia del COVID-19, se destacan como temas especialmente relevantes «el acceso igualitario, la brecha digital; (…) el rol y la formación docente» y demás. (Importante: Ante la crisis sanitaria global sugerimos corroborar la fecha del evento con los organizadores así como la modalidad en la que se llevará a cabo.)

Coma ya es tradición, el Tecnológico de Monterrey, México, convoca el 7° Congreso Internacional de Innovación Educativa, programado a llevarse a cabo bajo el lema: «Enfrenta el reto con la innovación», del 14 al 16 de diciembre del 2020. Ante la crisis global por el COVID-19 sugerimos corroborar la fecha y lugar del evento con los organizadores. El encuentro se propone como un espacio para actualizarse, a nivel internacional, respecto a las tendencias y prácticas educativas innovadoras, así como para compartir experiencias y entablar lazos de colaboración. El plazo para la presentación de ponencias vence el 20 de julio 2020.

La 6ª edición del Congreso Internacional de Innovación Educativa que convoca el Tecnológico de Monterrey, se llevará a cabo del 16 al 18 de diciembre 2019 en el Campus de la mencionada institución (Monterrey, México) y nuevamente se centrará en las «tendencias y prácticas ‎que están revolucionando la educación en el ‎mundo».‎ El evento se propone promover la difusión e intercambio de experiencias ‎innovadoras en ‎los ámbitos nacional e internacional y está destinado a docentes, directivos, ‎emprendedores y toda persona ‎involucrada en el quehacer educativo. La convocatoria cierra el 30 de julio.

La Red de Formadores en Educación e Interculturalidad en América Latina, la Facultad de Estudios Superiores Aragón y la División de Estudios de Posgrado e Investigación de la Universidad Nacional Autónoma de México convocan al IV Congreso Internacional Formación en Educación y Docencia Intercultural en América Latina que tendrá lugar del 14 al 16 de agosto 2019. La fecha límite para la presentación de ponencias es el 7 de abril 2019. También se reunirán el III Encuentro Internacional «Laboratorios Socionaturales Vivos y Milpas Educativas» y eI Seminario Internacional «Docencia Universitaria y Formación de Profesionales Indígenas. Retos para una descolonización académica».

El Tecnológico de Monterrey, México, convoca el Congreso Internacional de ‎Innovación Educativa que tendrá lugar del 10 al 12 de diciembre 2018 y ‎abordará tendencias y prácticas que «están revolucionando la educación en el ‎mundo». El objetivo del encuentro es promover la difusión e intercambio de ‎experiencias innovadoras entre docentes, directivos, emprendedores y toda ‎persona involucrada en el quehacer educativo, así como impulsar la ‎colaboración a nivel profesional e institucional. Los ejes temáticos centrales son: ‎tendencias educativas, tecnologías para la educación, gestión de la innovación ‎educativa, innovación académica de la salud. Las contribuciones pueden ‎presentarse hasta el 23 de julio 2018. ‎

El V Congreso Internacional de Educación tendrá lugar del 13 al 16 de marzo ‎de 2018, en el Centro de Investigación de Estudios ‎Comparados de América Latina (CIECAL), en Zinacantepec próximo a Toluca ‎de Lerdo (México) en las primeras jornadas y en la Universidad Nacional ‎Autónoma de México, en la ciudad de Mëxico, en las dos últimas. El plazo para la presentación de ponencias vence el 7 de febrero 2018. Del 20 al 31 de marzo 2018 se podrá acceder a la versión online.

El Congreso Internacional Pedagogía Social y Educación Social se llevará a cabo en la ciudad mexicana de Puebla del 22 al 24 de febrero 2018 bajo el lema «Conectando tradiciones e innovaciones» en la sede de la Universidad Autónoma de Puebla. El objetivo del encuentro es propiciar el diálogo entre las áreas mencionadas, las tradiciones y las innovaciones, teoría y práctica, así como entre académicos y educadores. El plazo para la presentación de los resúmenes de las presentaciones vence el 22 de octubre 2017.

El rol de la tecnología digital como medio para el acceso democrático a «ideas ‎matemáticas poderosas» (Skovsmose y Valero, 2009) se exploró en esta ‎contribución en el ámbito de la educación matemática de jóvenes y adultos ‎‎(EMDJA), y en el contexto de los grandes diferencias sociales y económicas ‎que caracterizan a la sociedad en México. Se propuso una herramienta ‎tecnológica sustentada en la teoría de situaciones didácticas (Brousseau, ‎‎1997). Se planteó la necesidad de valerse de la tecnología para indagar lo que ‎se supone que los adultos ignoran, utilizarlas para explorar lo que saben y lo que ‎quieren saber. ‎

Los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos, ‎‎(PISA) del año 2015 se analizaron en comparación a los de ‎PISA 2000 desde una óptica inusual, que toma en cuenta las condiciones ‎iniciales de los países participantes, evitando sobrevalorar a los países con ‎mejores puntos de partida y estigmatizar a aquellos que poseen condiciones ‎iniciales más difíciles. Bajo esta visión se refuta el análisis que señala a México ‎como «el país de la OCDE con el sistema educativo más ineficaz». Por el ‎contrario, se indica que los estudiantes mexicanos han mejorado su ‎rendimiento.‎

El Instituto Tecnológico de Monterrey convoca el 4º Congreso Internacional de Innovación Educativa, «Diseñando el futuro de la educación», que se llevará a cabo del 11 al 13 de diciembre 2017 en su Campus Ciudad de México. El encuentro se propone como un ámbito para promover la experimentación e innovación en las prácticas educativas; el intercambio de ideas e iniciativas entre educadores de todos los niveles; la actualización respecto a nuevas tendencias y la colaboración profesional. El plazo para el envío de las contribuciones vence el 20 de junio 2017.

La relación entre la educación y la formación del Estado mexicano se analizó a la luz de los principales valores en el plano jurídico –los fundamentos democráticos– sobre los que está sustentada la educación ciudadana. Se recorre la evolución constitucional de la nación, desde sus inicios, proceso en el que el Estado asumió la responsabilidad por la educación de los futuros ciudadanos. Se hace referencia al establecimiento de las instituciones educativas de cara a propiciar la autonomía moral de los alumnos.

En este trabajo se comparó la atención que reciben niños con discapacidad ‎intelectual por un lado y en situación de calle por el otro, en Colombia, Chile y ‎México. El trabajo está contextualizado en el incremento en las condiciones de ‎desigualdad y pobreza, y en el desafío que representa el paradigma educativo ‎de la escuela inclusiva. Se sostiene que a pesar de que la legislación promueve ‎un modelo inclusivo, en el día a día se propicia la exclusión. Uno de los ‎aspectos comunes que se destacó es la falta de consideración de las ‎necesidades del profesorado que trabaja en aulas inclusivas. ‎

El derecho humano a la educación superior se analizó en el contexto mexicano ‎desde el prisma del Derecho Internacional de los Derechos Humanos y a la luz ‎de resoluciones del poder judicial. Se sostiene que si bien este derecho aún no ‎ha sido reconocido constitucionalmente, en virtud de tratados internacionales, el ‎estado está comprometido a velar por su cumplimiento en base a los principios ‎de igualdad e indiscriminación, y también en función a la capacidad individual. ‎Igualmente, se argumenta que el Estado debe maximizar todos los medios ‎apropiados para establecer de manera progresiva la educación superior ‎gratuita.‎

La inclusión de estudiantes con discapacidades en instituciones de educación ‎superior (IES) se exploró a la luz de diferentes modelos de atención que se ‎brinda a alumnos con disfuncionalidades: visibilidad/invisibilidad; ‎normalidad/anormalidad y la modalidad inclusión incompleta. Se presenta ‎información acerca de políticas de inclusión de universidades de México, de ‎otros países latinoamericanos y de Estados Unidos y el Reino Unido. Si bien en ‎los últimos años hubo cambios favorables continúa vigente en la mayoría de las ‎instituciones el discurso discriminatorio o la actitud asistencialista rehabilitadora ‎que aleja al colectivo en cuestión de una situación de equidad educativa.‎

El establecimiento y evolución del Espacio Europeo de Educación ‎Superior (EEES) se exploró a la luz de los nuevos desafíos y necesidades de la ‎sociedad del conocimiento, entre ellos, una mayor demanda a la formación ‎cualificada, la globalización y el desarrollo de las TIC. Los cambios que surgen ‎a partir de la pertenencia al EEES implican un profundo proceso a nivel cultural ‎que aborda el diálogo, la implementación, la colaboración y la evaluación. ‎Asimismo, se hace foco en la centralidad del aprendizaje por un lado y ‎del rol docente, por el otro, desde la perspectiva de la formación en ‎competencias.‎

A partir del reconocimiento de la importancia de promover la equidad de ‎género en todos los niveles del sistema educativo mexicano se revisó el ‎quehacer en el ámbito de la educación superior. En la legislación mexicana se ‎contempla la posibilidad de aplicar políticas de discriminación positiva. En este ‎contexto, se mencionan los desafíos emergentes de la globalidad, tales como ‎los derechos humanos, el desarrolle sostenible, la equidad de género y la ‎multiculturalidad, retos que la Universidad Autónoma de Campeche (UAC) afronta mediante su Plan de Desarrollo Institucional. ‎

Las opiniones de actores involucrados en la implementación en México, en los últimos años, de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), que promueve la evaluación por competencias, diseñada desde el discurso neoliberal-globalizador, con el propósito de mejorar la calidad educativa. La propuesta de evaluación formativa les resultó difícil de llevar a cabo por su complejidad y la falta de tiempo; conllevó modificaciones en el enfoque de sus prácticas e inseguridad laboral e incertidumbre. Se alude a la brecha entre teoría y práctica.

En el contexto de la política educativa mexicana de los últimos años, que ‎introdujo programas interculturales en el ámbito de la educación superior, se ‎exploró el desarrollo de saberes académicos y comunitarios de ‎egresados de una universidad intercultural. Se observó que está ‎emergiendo una nueva generación indígena letrada cuyos integrantes se ‎desempeñan como traductores, intermediarios, representantes y gestores entre ‎sus comunidades originarias y el mundo. También se hace ‎referencia a procesos de toma de conciencia étnica y empoderamiento que ‎devienen en iniciativas propias que trascienden las fronteras disciplinarias y ‎sociales.

A partir del reconocimiento del importante papel que la educación cumple en la ‎reducción del índice de marginación y de la premisa de que es posible conciliar ‎equidad con eficiencia en el ámbito escolar, se exploró en el presente estudio la ‎estratificación del acceso al aprendizaje en el marco del sistema educativo en México. El análisis de los datos reflejó la reproducción de las desigualdades ‎contextuales en desigualdades entre centros educativos, limitando el acceso al ‎aprendizaje de significativos sectores de la población lo que hace perdurar la ‎exclusión social. ‎

El análisis del impacto de variables individuales y contextuales en los resultados de pruebas internacionales PISA en el área de la lectura, llevadas a cabo en México en el año 2009, reflejó que los factores relacionados con el entorno, tales como el nivel socioeconómico y cultural promedio de los alumnos de determinada escuela, así como la diversidad del contexto escolar, ejercieron una influencia mayor que lo individuales, con excepción de la reprobación, que tuvo una influencia muy significativa.