La tecnología digital como herramienta para la democratización de ideas matemáticas poderosas
Fuente: Palmas, S. (2018). La tecnología digital como herramienta para la democratización de ideas matemáticas poderosas. Revista Colombiana de Educación, (74), 109-132. (Reseñado por el equipo del Portal).
El rol de la tecnología digital como medio para el acceso democrático a ideas matemáticas poderosas (Skovsmose y Valero, 2009) se exploró en esta contribución en el ámbito de la educación para jóvenes y adultos (EMJA), de baja escolaridad, y en el contexto de los grandes diferencias sociales y económicas que caracterizan a la sociedad en México.
El constructo ideas matemáticas poderosas, se comprende como «acciones observables a las que es posible acceder», que permite a quienes las poseen «ejercer el poder ante otras personas».
Herramienta tecnológica
Se propone una herramienta tecnológica ad hoc, sustentada en la teoría de situaciones didácticas (Brousseau, 1997), que articula con las necesidades educativas específicas de los alumnos.
La propuesta se planteó desde un punto de partida innovador: en lugar de valerse de la tecnología y de una situación didáctica para indagar lo que se supone que los adultos ignoran, utilizarlas para explorar lo que saben y lo que quieren saber.
Las tecnologías digitales en sí mismas, se sostuvo, no producen cambios, pero sí pueden fungir de puente, facilitándoles a las personas la apropiación de nuevas representaciones e ideas matemáticas, que las lleve a transformar comportamientos, permitiéndoles nuevas vinculaciones sociales.
Referencias
Brousseau, G. (1997). Theory of didactical situations in mathematics. (M. C. Nicolas Balacheff, ed.) Dordrecht, Netherlands: Kluwer Academic Publishers.
Skovsmose, O. y Valero, P. (2009). Democratic access to powerful mathematical ideas. En L. D. English, Handbook of International Research in Mathematics Education. (pp. 383-408). Nueva York: Routledge.