La Cátedra UNESCO EDUCALYC, el Consejo de Formación en Educación y la ‎Oficina Nacional de Ciencias para América Latina y el Caribe – UNESCO – ‎Montevideo convocan el X Congreso Iberoamericano de Educación Científica, ‎que se llevará a cabo del 25 al 28 de marzo 2019, en Montevideo.. El encuentro ‎estará enfocado en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias, teniendo ‎como objetivo promover el debate entre los miembros del profesorado, ‎investigadores y divulgadores, de cara a aportar a la formación científica de los ‎ciudadanos. El plazo para la presentación de las comunicaciones vence el 15 ‎de noviembre 2018‎‏.‏‎ ‎

En la experiencia que se describe en este artículo se exploró el concepto de «ser vivo» en un grupo de alumnos del nivel primario. Se observó que los alumnos poseen diversos modelos para la definición de los seres vivos, que pueden llevarlos a definir erróneamente objetos como tales. Se indica que los alumnos identificaron al crecimiento como una característica propia de los seres vivos pero no la relacionaron con el concepto de ciclos de vida que figura en los currículos. Se recomienda ampliar respecto al concepto de seres vivos en el contexto del currículo escolar.

Los fenómenos meteorológicos, se expone en esta aportación, están relacionados con experiencias sensoriales y cotidianas de los niños y por lo tanto, resultan especialmente apropiados para facilitar el desarrollo de habilidades de observación Se concluye que los alumnos que tomaron parte en la experiencia que se describe manifestaron un alto grado de participación, interés y curiosidad, y los resultados de las pruebas de evaluaciones fueron satisfactorios.

El artículo reseña la afirmación de Kuhn (1970) de que los libros de textos son buenos «vehículos pedagógicos» para la perpetuación de la «ciencia normal». Sin embargo, Collins (2000) encontró una contradicción básica entre lo que la ciencia puede lograr (desarrollar nuevos conocimientos) y el modo que nosotros enseñamos la ciencia (de manera autoritaria). El autor afirma que a pesar de los esfuerzos por cambiar, los estudiantes continúan teniendo una visión ingenua de la naturaleza de la ciencia. El autor sugiere que «desplegando’»los diferentes episodios el docente puede enfatizar y ejemplificar cómo realmente trabaja la ciencia, lo que les demostrará a los estudiantes que tienen que ir más allá de la «ciencia normal» que presentan sus libros de textos.