Bajo un enfoque intercultural se exploró el proyecto pedagógico de Comunidades de Aprendizaje (CdA) en el marco de un centro escolar español, en tres dimensiones: ideología; prácticas escolares y transformación estructural y social en la escuela y comunidad, de cara a promover una práctica docente decolonizadora, reflexiva, crítica y comprometida, en pos de mejorar los logros educativos. Los hallazgos reflejaron importantes cambios, relacionados con la concepción de diversidad y diferencia, y el replanteo de las funciones de los diferentes actores escolares y de la escuela como institución.

La investigación sobre la que se centra este artículo examinó la interacción docente-alumnos desarrollada a partir de la lectura en voz alta de textos informativos en la clase de una docente comprometida con la pedagogía culturalmente relevante. Uno de los principales hallazgos reflejó que en el contexto de este enfoque de la enseñanza, la docente facilitó comentarios vivenciales de los alumnos surgidos de la lectura de textos, lo que generó resultados educativos y sociales positivos.

El presente artículo expone los resultados de un estudio etnográfico realizado en el contexto de la insuficiente representación latina en las instituciones de formación docente en EE.UU.. La investigación consistió en el seguimiento de una cohorte de docentes latinos preservicio desde que inician sus estudios hasta que comienzan a ejercer la profesión. El autor analiza, desde la perspectiva de la teoría crítica de la raza, el fenómeno del silenciamiento de los estudiantes latinos dentro de la instituciones de educación superior y concluye con un debate acerca de las implicancias del incremento en el reclutamiento y la retención de estudiantes de magisterio latinos.