Este estudio exploró las razones por las que docentes dejaron la práctica ‎profesional en Chile, uno de los países con las tasas más altas de abandono ‎por parte del profesorado de enseñanza básica. Las razones más frecuentes ‎por las que los participantes abandonaron el aula fueron: tener otros intereses; ‎asumir un cargo de gestión; no estar satisfecho con la remuneración, las ‎condiciones laborales y la medición estandarizada; la sensación de no ser ‎considerado profesional; y estudios. Se sugiere implementar cambios en los ‎sistemas de rendición de cuentas, de evaluación docente y de la calidad ‎educativa.‎

El presente estudio examina el tipo de influencia que ejercen programas de apoyo basados en reflexión sobre dos grupos de nuevos docentes de escuelas urbanas. Análisis que, según sostienen las autoras del artículo, Deborah Bieler y Anne Burns Thomas, constituye un importante paso hacia la comprensión de la relación entre el problema de la retención de los docentes y la desprofesionalización de la enseñanza. Bieler y Burns Thomas recomiendan que los nuevos docentes adopten la práctica de la reflexión dialéctica por considerar que esto favorecerá el fortalecimiento de la profesión docente. Además las autoras sugieren enfocar investigaciones futuras en las respectivas trayectorias profesionales de los docentes que se inician en la profesión.