El liderazgo distributivo en instituciones de educación superior constituyó el eje ‎central de este estudio que analizó este modelo a la luz de las singulares ‎características organizacionales de los ámbitos académios, en el contexto ‎del giro registrado en los últimos años de un enfoque individual a un enfoque ‎grupal. Entre las importantes ventajas que trae aparejadas la democratización en ‎la toma de decisiones que genera el liderazgo distribuido ‎se destacó la estimulación del desarrollo y la motivación personal lo que ‎permite un mejor aprovechamiento de los recursos humanos lo que impacta ‎positivamente en la meta a alcanzar: el mejoramiento de la calidad educativa.‎

Las tensiones que se generan en el profesorado de educación media superior a raíz del protagonismo que adquirieron en los últimos años en México las pruebas de gran escala, nacionales e internacionales, se exploraron bajo la perspectiva de que convendría recuperar la visión cualitativa de la evaluación, que se centra en los procesos. Entre los efectos colaterales de esta orientación de la evaluación se destacan su descontextualización y la minimización del papel del profesorado que se reduce a aplicar las pruebas y redactar de informes.

A la luz del desafío que representa para el profesorado y la institución, la construcción crítica, reflexiva y colectiva del conocimiento, se reflexiona acerca de la evaluación en el nivel universitario, en el marco de un Taller de Historia de la Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Nacional de La Plata, bajo la concepción de que los docentes requieren tanto conocimientos profesionales como pedagógicos. Se concluye que las prácticas evaluativas que se llevan a cabo en la mencionada titulación son apropiadas y se destaca la importancia de tener en cuenta ambos enfoques evaluativos, cuantitativo y cualitativo.

El presente artículo plantea el carácter pedagógico del portafolio del estudiante y su uso como una estrategia no tradicional de evaluación de la enseñanza y el aprendizaje, a partir de una experiencia llevada a cabo en un Laboratorio de Didáctica de la Universidad Autónoma de México. El autor del estudio, Porfirio Morán Oviedo, centra su atención en las condiciones psicopedagógicas implícitas en todo acto educativo, advirtiendo el hecho de que no recibe el merecido tratamiento por los investigadores de la evaluación. El investigador propone encarar la docencia de tal manera que permita que «el profesor aprenda a la vez que enseñe y el alumno enseñe a la vez que aprenda».