Bajo el enfoque del pensamiento complejo, se cuestionó la asociación ‎generalizada, entre los responsables de políticas educativas, entre los niveles ‎salarial y educativo en términos de una relación lineal. A partir de la concepción ‎de la relación educación-ingresos como dinámica, se sugierió tener en cuenta ‎otros factores de incidencia tales como la diversidad, las habilidades innatas, ‎zona geográfica y la condición multidimensional de la educación. Considerando ‎que las políticas públicas no pueden estar ajenas a la ciudadanía, se convoca a ‎tenerla en cuenta y a incluir otras variables al analizar el rendimiento educativo y ‎asuntos presupuestales.‎

Desde el enfoque del éxito educativo para todos, esta contribución se centra en las dos dimensiones que, según la definición de la OCDE (2007), integran la «equidad educativa»: inclusión educativa y justicia, constructo que se explora en función de dos ejes: la diversidad y ciudadanía. Se expone que los conceptos de igualdad y equidad educativa conforman un continuo y se examinan sus diferencias. Se concluye que la equidad, comprendida como inclusión, justicia social y diversidad cohesiva constituye la base del éxito educativo para todos.

El impacto en el rendimiento de alumnos de primaria de América Latina de factores relacionados con el aula y los docentes, y fundamentalmente en el concepto de oportunidad de aprendizaje (OdA), se exploraron en este estudio, centrando la atención en los recursos escolares, características del docente, clima escolar, práctica educativa y oportunidad de aprendizaje. Se comprobó que los condicionantes escolares ejercen una gran influencia sobre el nivel de aprendizaje de los alumnos y que su impacto se superpone, en gran medida, al efecto de los factores extraescolares. Se sugiere centrar la atención en las escuelas de entornos vulnerables para promover una educación más equitativa.

El presente artículo tiene una visión más amplia respecto a la incidencia de la capacidad cognitiva – IQ– a lo largo de la vida. Entre personas con los mismos niveles de educación, el IQ tiene poca influencia en el desempeño profesional, la estabilidad ocupacional, los ingresos o la riqueza. Pero hay otras consecuencias del IQ, a veces sorprendentes, a lo largo de la vida adulta. Las correlaciones a largo plazo de la capacidad cognitiva adolescente incluyen la conducta bebedora, la participación en encuestas, el uso de Internet y la etapa de la menopausia. Estos son examinados utilizando principalmente los resultados del estudio longitudinal de Wisconsin.