«Edulearn 12», la 4ª Conferencia Internacional sobre Educación y Nuevas Tecnologías de Aprendizaje se llevará a cabo del 2 al 4 de julio 2012 en Barcelona (España). Los tópicos que se tratarán girarán en torno a las innovaciones y resultados de investigaciones en los campos de Nuevas Tecnologías en Educación; E-learning y metodologías aplicadas a la educación y la investigación.

EduLearn», la 3ª Conferencia Internacional sobre Educación y Nuevas Tecnologías de Aprendizaje que organiza la Asociación Internacional de Tecnología, Educación y Desarrollo (IATED, por sus siglas en inglés), se llevará a cabo en Barcelona (España) del 4 al 6 de julio 2011. El evento se presenta como un foro internacional destinado a la participación de investigadores, educadores, científicos, tecnológos, y profesionales involucrados en la Educación y las Nuevas Tecnologías, así como de toda persona interesada en estas áreas.

El presente estudio explora a nivel macro los guiones del aprendizaje colaborativo apoyado por computador como un método pedagógico que facilita la colaboración. Este estudio de caso analiza las diferencias entre el guión «ideal» y el guión «real» para descubrir cómo la colaboración difiere entre distintos grupos. Este estudio demuestra que los macro-guiones fomentan la colaboración al aportar el motivo para la interacción y al ayudar a los estudiantes a resolver tareas de aprendizaje.

El filósofo y educador argentino Alejandro Piscitelli dictó la conferencia «Formando docentes 2.0 en una era de incertidumbre» ante un grupo de docentes e investigadores en la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona. A lo largo de su exposción Piscitelli hizo un recorrido por conceptos que considera «muy importantes para la formación docente» entre los que figuraron: cultura postfigurativas; culturas-simulación; gramáticas de disolusión; «constructivismo para tontos» y demás.

Este artículo examina de qué manera el razonamiento y la acción pedagógica pueden tener lugar en la era digital, comparando el modelo de Schulman de 1987 con la realidad, en referencia a una pequeña muestra de docentes principiantes con habilidades digitales que forman parte de la generación emergente de docentes. La conclusión a la que se llegó es que el modelo del razonamiento y la acción pedagógica continúa relevante aunque está basado en la suposición de que la enseñanza implica conocimientos transmitidos por el docente a sus alumnos, lo que se halló que restringe la innovación de los docentes competentes digitalmente.