El objetivo del presente estudio fue explorar las percepciones, vivencias y experiencias de docentes chilenos de Educación General Básica, que participaron en diferentes marcos de investigación de su propia práctica pedagógica, en relación al desarrollo de una conciencia crítica-fenomenológica de la profesión. Se concluye señalando que la investigación del propio quehacer pedagógico representa un requisito necesario y un espacio potenciador para lograr alcanzar una conciencia crítica, pero no es una condición suficiente.

El estudio sobre el que se centra esta aportación se propuso identificar los problemas de gestión de mayor importancia, asociados a la función de liderazgo, desde la perspectiva de directores de escuelas. Se advierte que la visión que ubica a los problemas y a las soluciones en otro nivel del sistema resulta paralizante en cuanto a la gestión y al ejercicio del liderazgo, y funciona como un mecanismo de defensa ante los problemas de la escuela.