Una estrategia para desarrollar la creatividad mediante las emociones: dibujo artístico y movimiento corporal
Fuente: International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD Revista de Psicología, Nº1 - Monográfico 4, 2019; pp:235-250. (Reseñado por el equipo del Portal).
La experiencia formativa que se delineó en esta aportación se llevó a cabo en un ámbito universitario español, en el marco del taller «Estrategias, actividades y recursos para la didáctica del dibujo, la imagen y las artes plásticas» perteneciente a la asignatura: Aprendizaje y enseñanza en la especialidad de dibujo, imagen y artes plásticas de la Universidad de Cádiz (UCA).
Con esta iniciativa se propuso promover el desarrollo de la creatividad a través de las emociones mediante una variedad de ejercicios que combinaron las áreas de dibujo y movimiento corporal.
Investigación
El taller se desarrolló durante el año lectivo 2018-19 como parte del programa del Master Oficial en el Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UCA.
La muestra estuvo integrada por 18 estudiantes, de entre 23 y 31 años.
Entre las actividades que se describieron figura una gran variedad de prácticas de dibujo realizadas con todo tipo de estrategias: de manera individual y grupal; en silencio y con acompañamiento musical grabado o en vivo; con los ojos abiertos o cerrados; de un modo espontáneo o guiada; etc. Asimismo, se transformaron obras tridimensionales en bidimensionales y viceversa.
Como instrumentos para recoger la información se implementó un cuestionario elaborado ad-hoc que abordó las seis emociones básicas y la versión en español de la escala TMMS-24 (Fdez. Berrocal, Extremera y Ramos, 2004).
En el artículo se aludió a varios artistas, entre ellos, los escultores Eduardo Chillida y Alberto Giacometti, y entre los enfoques pedagógicos, al de Jerome Bruner (1915-2016) quien consideraba que los estudiantes debían aprender mediante «el descubrimiento guiado» a través de un proceso de «exploración motivada».
Resultados y conclusiones
Se concluyó que las estrategias innovadoras implementadas en este estudio propiciaron la atención de las necesidades e intereses de los discentes; el desarrollo del aprendizaje cooperativo así como la potencialización de la capacidad creadora.
Igualmente, se destacó que en general, las actividades realizadas con acompañamiento musical en vivo, que en este caso estuvo a cargo de un docente que tocó la trompeta, trajeron aparejados resultados mejores tanto en la dimensión plástica como emocional. En las conclusiones se destacó la importancia de digitalizar los procesos y los resultados para afianzar la memoria de las acciones realizadas.
Referencia
Fernández-Berrocal, P. y Extremera, N., Ramos, N. (2004) Validity and reliability of the the Spanish Modified of the Trait Meta-mood Scale 1, 2. En: July 2004. Psychological Reports 94(3 Pt 1):751-755.