diciembre 8 | Portal Internacional de Educación y Formación Docente

Dic. 08, 2011

Estimados lectores,

Boletín del Portal MOFET ITEC

Estimados lectores,

Nos complacemos en presentarles un nuevo boletín del Portal MOFET ITEC en español que contiene una selección actualizada de artículos académicos en las áreas de Formación Docente, Pedagogía y Enseñanza.

Formadores de docentes, investigadores y ejecutivos, están ustedes cordialmente invitados a compartir con nosotros el Congreso Internacional «Professional development of teacher educators: Bringing together policy, practice and research» que se llevará a cabo en una de las universidades más antiguas del mundo, en la hermosa Coimbra, Portugal, del 2 hasta 4 abril 2012, donde se presentarán temas de actualidad en el campo del desarrollo profesional de los formadores de docentes, en un esfuerzo por reunir en un solo marco la política educacional , la práctica y la investigación.

Asimismo, deseamos informarles que del 2 al 11 de enero el Instituto Mofet realizará en Israel el Encuentro de Iberoamericano de directores de escuelas judías - Liderazgo y Valores, Aportes para la sustentabilidad y la vitalidad de la Educación Judía.

Deseándoles que la lectura les sea agradable e interesante
Muy cordialmente,

El equipo del Portal MOFET ITEC

diciembre 8, 2011

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Un acercamiento a los movimientos de renovación pedagógica, a partir de las rupturas epistemológicas de los nuevos movimientos sociales

El presente ensayo expone reflexiones acerca de las implicancias epistemológicas que se desprenden de la aparición de los Nuevos Movimientos Sociales (NMS), en los Movimientos de Renovación Pedagógica (MRP). El trabajo se propuso explorar el discurso educativo que surge de las nuevas perspectivas teórico-conceptuales, enlazado con el proceso de formación identitaria y cultural. En la mira se tuvo la articulación de los principios conceptuales de los NMS con los MRP, con el propósito de determinar la posibilidad de ofrecer una nueva alternativa educativo-social. Se hace referencia a una «educación emancipatoria», en el sentido de la construcción de la propia identidad personal y social.

Contra la corriente: dependencia del camino, convergencia y contingencia en la comprensión del modelo finlandés de garantía de la calidad en educación (QAE)

El presente trabajo analiza el carácter distintivo de la política educativa de Finlandia –reconocida por el éxito reflejado en las pruebas de PISA– a la luz de la combinación de la teoría de la dependencia de decisiones previa (path dependency) con la convergencia y la contingencia. La garantía de la calidad y la evaluación (QAE) en la enseñanza comprensiva (secundaria) constituye el tema central de este estudio. Se analiza el modelo QAE finlandés a través de los modos particulares y ambiguos en que las prácticas globales de QAE fueron recibidas en Finlandia. En este contexto se exponen los principios de QAE que desempeñan un papel fundamental en cuanto a las singulares características del sistema educativo del país.

FUNGLODE presentó el modelo del Instituto MOFET y su especialidad en la formación de formadores

La Fundación Global Democracia y Desarrollo (FUNGLODE) de la República Dominicana presentó en el mes de noviembre, en su sede, el modelo del Instituto MOFET, especializado en el área de formación y desarrollo profesional docente. La conferencia: Formación Docente en Israel: El modelo MOFET Institute y su especialidad en la Formación de Formadores, estuvo a cargo de la Dra.Sara Ziv, directora del Departamento Internacional del mencionado instituto y los seminarios: Percepción del rol del formador de formadores e Introducción de cambios: oportunidades y resistencias, fueron impartidos por Michla Shacher, coordinadora de los proyectos del Instituto MOFET para países de habla hispana.

Competencias socioemocionales en el desarrollo profesional del maestro

La investigación sobre la que se centra este artículo partió del reconocimiento de que, por un lado, la meta principal de las universidades es educar en términos de adquisición de capacidades, habilidades, competencias y valores, con el objetivo de promover el empleo y, por el otro, la inteligencia emocional forma parte de las competencias necesarias para el desempeño profesional exitoso. En este contexto se compararon perfiles de competencias socioemocionales de dos muestras integradas por 148 docentes en ejercicio y por 139 estudiantes de magisterio. Los resultados reflejan diferencias entre las competencias socioemocionales de los estudiantes y aquellas que los profesionales opinan que deben poseer para desarrollar su labor exitosamente.

La influencia de la nueva pedagogía en la educación: el ejemplo de Suecia

Ingrind Enkvist, experta sueca en el estudio comparativo de sistemas educativos, plantea en este artículo que la buena calidad educativa tiene que ver más con el enfoque en la lectoescritura y el esfuerzo, que con las nuevas tecnologías o la autonomía de los alumnos. La especialista sostiene que la calidad de la educación en Suecia era excelente hasta que comenzaron a implementarse reformas basadas en el constructivismo. En este contexto examina el papel del docente a la luz del análisis crítico de los siguientes conceptos de la nueva pedagogía: la sociología de la educación; el igualitarismo; el derecho a la diferencia – cuestionando en particular la ideología del multiculturalismo– el constructivismo y el pedagogismo.

'El aprendizaje ubicuo es hacer que el aprendizaje sea una experiencia más distribuida en el tiempo y el espacio'

Nicolás Burbules, doctor en Filosofía de la Educación y profesor de la Universidad de Illinois expuso en esta entrevista su concepción acerca del aprendizaje ubicuo, así como sus reflexiones incipientes sobre ejes de investigación que despiertan el interés del Instituto de Aprendizaje Ubicuo (ULI, por sus siglas en inglés) que fundó en el 2006. El experto relacionó la predominante tecnología ubicua que nos permite el acceso constante y desde cualquier lugar a la información, así como a las personas, con el hecho de que el aprendizaje ubicuo permite el acceso a oportunidades de aprendizaje de manera más o menos continua: «aprender en cualquier momento y lugar».

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