La financiación estatal de la educación global suele atribuirse al éxito del activismo de educadores y de organizaciones no gubernamentales, pero también inciden iniciativas internacionales que se valen de la educación para mejorar la competitividad económica así como el interés de los gobiernos de promover sus presupuestos de ayuda exterior. La financiación estatal de la educación global debería comprenderse, bajo el enfoque de Gramsci, como una disposición hegemónica. Se revisan dos iniciativas de educación global para el desarrollo del activismo y compromiso cívico, en el Reino Unido y Australia.

El presente artículo analiza el caso australiano en el contexto de la internacionalización de la industria de la educación. La autora, Manolita Correia, fundamenta su elección en el hecho de que Australia representa un caso emblemático dentro de los países de la Commonwealth, caracterizados por la adopción de políticas que reconocen la educación como un sector económicamente prometedor. El caso australiano se analiza esencialmente bajo la perspectiva de dos teorías, del capitalismo académico de Slaughter y Leslie, y de la economía-mundo formulada por Wallerstein. La autora concluye que «la creación de universidades globales en países semiperiféricos (…) no es una cuestión de opción».

Este estudio utilizó un enfoque fenomenográfico para analizar las concepciones docentes acerca de cómo facilitar la participación de los estudiantes. En el estudio participaron 20 profesores de inglés de escuelas secundarias de Australia. Tres categorías describen las modalidades utilizadas por los profesores para impulsar la participación de los estudiantes. En la primera categoría, los profesores conceptualizaron la transmisión de actividades organizadas y la disciplina como medios para promover la participación. En la segunda, los docentes sugirieron que deberían modificar el currículo y las actividades de la clase. En la tercera, los docentes plantearon la necesidad de impulsar una genuina colaboración de parte de los estudiantes para lograr que se involucren realmente en el aprendizaje.