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Al explorar los niveles de autorregulación y de comprensión lectora de estudiantes universitarios chilenos relevantes a textos científicos; y la relación entre ambas dimensiones y el rendimiento de la comprensión de la lectura en soportes impreso y digital, se halló un nivel de autorregulación adecuado pero de comprensión lectora bajo en ambos soportes. Asimismo, se observó que en ambos soportes la relación entre rendimiento y complejidad de las preguntas resultó inversa. Se plantea la necesidad de diseñar nuevas políticas educativas de cara a afianzar las habilidades digitales tanto en la formación inicial como continua.
Publicado: 2017
Actualizado: Ene. 13, 2017