El presente estudio examina el tipo de influencia que ejercen programas de apoyo basados en reflexión sobre dos grupos de nuevos docentes de escuelas urbanas. Análisis que, según sostienen las autoras del artículo, Deborah Bieler y Anne Burns Thomas, constituye un importante paso hacia la comprensión de la relación entre el problema de la retención de los docentes y la desprofesionalización de la enseñanza. Bieler y Burns Thomas recomiendan que los nuevos docentes adopten la práctica de la reflexión dialéctica por considerar que esto favorecerá el fortalecimiento de la profesión docente. Además las autoras sugieren enfocar investigaciones futuras en las respectivas trayectorias profesionales de los docentes que se inician en la profesión.