Los foros de discusión se exploraron en calidad de herramienta para promover el pensamiento crítico, a la luz de adaptaciones de la taxonomía de Bloom (1956) y en base al método de contenidos de Newman, Webb y Cochrane (1995). De los hallazgos se desprende que es posible promover el desarrollo del pensamiento crítico en estos marco a partir de preguntas socráticas. Se subraya la importancia de enriquecer la actividad con recursos digitales, en función de las pautas establecidas por el coordinador del foro. El aprendizaje colaborativo se destaca entre las principales ventajas.