Relación entre competencias básicas de los estudiantes y competencias del profesorado

Autores: Gómez Barajas Elba Rosa , Ríos Ariza José Manuel
Palabras clave: Competencias básicas Escuelas secundarias España Paradigmas educativos Política educativa Sistema educativo TIC (Tecnología)
Fuente: Ríos, J.M. y Gómez, E.R. (2013). Relación entre competencias básicas de los estudiantes y competencias del profesorado. Revista Fuentes, 14, pp. 209-230.

El concepto de competencias básicas se analiza en este trabajo bajo la perspectiva de que los docentes no pueden propiciar a sus alumnos el aprendizaje de competencias que no poseen.
 
Al revisar definiciones y clasificaciones de las competencias básicas, se señala que si bien el constructo surgió en el ámbito laboral, en el contexto de la complejidad del mundo actual y del acelerado crecimiento del conocimiento y desarrollo tecnológico se convirtió en un concepto clave para el profesorado de nuestros tiempos en el ámbito del Espacio Europeo.
 
Su origen empresarial, se agrega, despertó un movimiento de resistencia a paradigmas educativos basados en competencia, cuestionando su vigencia frente a modelos de aprendizaje centrados en contenidos.
 
Originariamente, se afirma, las competencias tenían una connotación fundamentalmente laboral y práctica pero en la actualidad abarcan también las dimensiones sociales y personales. El proyecto DeSeCo (del inglés, Design and Selection of Competencies), de la OCDE, se indica, alude a las competencias necesarias para el bienestar personal, social y económico para:
  • usar herramientas interactivas
  • interactuar en grupos heterogéneos
  • actuar de manera autónoma
El artículo hace referencia a dificultades relacionadas con la incorporación de las competencias básicas en la educación secundaria en España y plantea la necesidad de imponer un tratamiento de contenidos más global, interdisciplinar y transdisciplinar. Como ejemplo menciona los temas transversales (tales como educación para la paz, para la salud, educación vial, ambiental), señalando su falta de tratamiento en marcos de formación docente.
 
Asimismo, se debate ampliamente acerca las competencias docentes relacionadas con el dominio y uso de las TIC, haciendo referencia al informe El impacto de las TIC en la Educación. (UNESCO, 2010).

Refererncias
DeSeCo (2005). La definición y selección de competencias clave. Resumen ejecutivo.  
 
UNESCO, (2010). El impacto de las TIC en la educación. Relatoría de la Conferencia Internacional de Brasilia, 26-29 abril 2010.