La pregunta por la contención

Autores: Abel Adriana Natalia , Cardinale Lidia Mónica
Palabras clave: Argentina Educación inclusiva Escolarización Factores socioculturales Función docente Teorías de control social Trabajo social
Fuente: Revista Pilquen • Sección Psicopedagogía • Año XV • Nº 10, 2013.
 
Esta aportación explora el uso reiterado del concepto de contención en discursos de docentes de escuelas en las que se implementa la Jornada Extendida (JE), desde la perspectiva de que estos contribuyen a establecer marcos diferenciados que se plantean como «democratizadores» pero que en realidad profundizan la desigualdad social.
 
Investigación
El estudio se centró en la producción de conocimientos a partir de las posiciones subjetivas de maestros de tres escuelas primarias de la ciudad argentina de Viedma (Provincia de Río Negro), tal se reflejan en sus respectivos discursos. La información se recogió mediante talleres, foros y un ensayo.
 
Conclusiones
A partir del análisis de las expresiones recogidas se observó que la educación en las últimas décadas giró del ámbito de los derechos al de prestación de servicios sociales. Si bien los contenidos reflejaron cierto malestar del profesorado ante los roles sociales, también se identificó cierta «naturalidad» en cuanto a la concepción de estos.
 
El concepto de contención, se indica, está asociado con las teorías de control social que surgieron en la segunda mitad del siglo pasado y se enfocaron en las razones del comportamiento delictivo. De ellas se desprende la teoría de la contención que valoriza las cualidades individuales.
 
El alumno, sostienen las autoras, ya no representa una persona con capacidad para aprender sino un individuo en riesgo a quien hay que asistir y proteger, pasando la función pedagógica a un segundo lugar. La escolarización, agregan, es vista como un mecanismo de seguridad urbana para la prevención del delito. Se sugiere adoptar una visión distinta de la relación educación-pobreza y profundizar el análisis de políticas educativas de cara a la igualdad e inclusión.
 
Dado el papel predominante de las redes se recomienda, finalmente, que la escuela trabaje en colaboración con otras instituciones, y se vuelva a enfocar en la transmisión de valores culturales.