La mediación intercultural en la escuela: una práctica en construcción Intercultural

authors: Fernández Larragueta Susana , Fernández Sierra Juan , Rodorigo Monia
keywords: Escuelas primarias Escuelas secundarias España Estudio de caso Globalización Interculturalidad Mediación
Fuente: Fernández Larragueta, S., Rodrigo, M., Fernández Sierra, J.. La mediación intercultural en la escuela: una práctica en construcción. En-clave pedagógica, Norteamérica, 13, junio 2013.

A partir del reconocimiento del papel fundamental de la educación en el proceso de sociabilización, se explora en este artículo el papel de los mediadores interculturales en el ámbito educativo mediante un estudio de caso, contextualizado en los cambios sociológicos de las últimas décadas, caracterizados por los fenómenos de migración y globalización.
Mediación
El concepto de mediación se analiza desde dos perspectivas: la tradicional, como método para la resolución de conflictos, y la moderna, que alude a ámbitos de encuentros que propician el diálogo intercultural, la transformación de relaciones interpersonales y la prevención de conflictos, abordando los existentes como oportunidades para el crecimiento personal.
Investigación
El estudio de caso de corte naturalista que se delinea se centró en las actuaciones de una mediadora intercultural en 5 centros educativos españoles de niveles primario y secundario.
La información se recogió mediante: entrevistas semi-estructuradas y en profundidad a la mediadora, psicopedagogos, equipos directivos y demás; observaciones participante y análisis de documentos.
Resultados y conclusiones
Del análisis de los hallazgos se desprenden tres aspectos que dificultan la mediación intercultural en el ámbito educativo: la ausencia de una formación reglada y de una legislación clara; la visión de la actuación mediadora más como voluntaria que profesional; y la falta de una iniciativa consensuada holística e integradora. Asimismo, se señala que la dinámica de mediación que se desarrolla en la práctica en el contexto educativo es principalmente de corte remedial.
Esta orientación, se argumenta, favorece una visión asimilacionista en la que el «otro» se percibe como una amenaza, lo que representa un obstáculo para la construcción de una sociedad democrática.