Competencias que configuran el perfil del docente de primaria: análisis de la opinión del alumnado de Grado en Educación Primaria

authors: Lucas-Molina Beatriz , Valdemoros-San-Emeterio M.ª Ángeles
keywords: Competencias profesionales Competencias socio-emocionales Escuelas primarias España Investigación cuantitativa Percepciones u opiniones de estudiantes Revisión bibliográfica
Fuente: Aula Abierta. Vol. 42(1), 2014, 53-60.
 
Las opiniones de estudiantes de Grado en Educación Primaria de la Universidad española de La Rioja sobre las competencias que configuran el perfil del buen maestro se exploraron en esta investigación y se compararon con una amplia revisión de trabajos anteriores.
 
Investigación
En el estudio, que se llevó a cabo durante el curso 2009-2010, se utilizó una metodología cuantitativa. La muestra estuvo integrada por 105 alumnos y como instrumento se utilizó un autoinforme diseñado ad-hoc.
 
Resultados y conclusiones
La información recogida facilitó la categorización de las competencias que delinean el perfil del buen docente en dos dimensiones. La primera se centró en lo que el docente ha de ser, y abarcó las competencias para saber hacer y las afectivo-emocionales.
 
La segunda, se enfocó en lo que el docente ha de tener, e incluyó competencias instrumentales y relacionadas con el espíritu formativo, así como características de la personalidad del futuro docente.
 
Se señala que las opiniones de los participantes coincidieron con resultados de estudios anteriores al valorar más las competencias relacionadas con la capacidad de colaborar con la familia, la educación en valores, y la educación integral de los alumnos.
 
Por otro lado, se observó que, en descuerdo con algunos autores, los estudiantes consideraron más importantes a las competencias relacionadas con el dominio de los saberes y los instrumentos requeridos para la práctica educativa, que a las que aluden a la personalidad del maestro.
 
Se sugiere verificar algunas diferencias de género que surgen del estudio y se exponen propuestas de intervención destinadas a profundizar la investigación y mejorar la calidad de la formación docente.