Rendimiento académico, ajuste escolar e inteligencia emocional en adolescentes inmigrantes y autóctonos

Autores: Elgorriaga Astondoa Edurne , Martínez-Taboada Kutz Cristina , Mera Lemp María José
Palabras clave: Diversidad étnica, cultural, linguística o religiosa España Estudiantes extranjeros Inteligencia emocional Logros académicos Migrantes Percepciones u opiniones de estudiantes Psicología social
Fuente: Boletín de Psicología, Nº. 110, 2014 , págs. 69-82.
 
A la luz del reconocimiento del gran impacto que procesos de escolarización tienen en el desarrollo psicosocial de los alumnos y de evidencias de diferencias significativas en cuanto al rendimiento académico de estudiantes en aulas multiculturales españolas, se exploran en esta contribución las relaciones entre el rendimiento académico percibido, el ajuste a la escuela y la inteligencia emocional (IE) de estudiantes autóctonos e inmigrantes. La literatura investigativa acerca del rol de la IE en la adaptación de grupos multiculturales se describe como escasa.
 
Investigación
La muestra estuvo integrada por 340 alumnos, 132 de ellos inmigrantes, de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en centros educativos públicos del País Vasco. Como instrumentos se utilizaron: la escala Trait Meta Mood Scale (TMMS-24); una escala de ajuste escolar y otra escala diseñada ad-hoc para medir, respectivamente, la IE; el grado de satisfacción de los estudiantes de la experiencia escolar; y sus percepciones sobre su propio desempeño escolar y sobre las opiniones de sus docentes, pares y familiares al respecto.
 
Resultados y conclusiones
De los resultados se desprenden diferencias estadísticas significativas en las percepciones de rendimiento escolar entre ambos colectivos. Por otro lado, si bien no se registraron diferencias significativas en lo que atañe al grado de ajuste escolar ni a los niveles de IE de ambos colectivos, se identificó en cada grupo una manera distinta de relacionar la IE con el rendimiento académico percibido y el ajuste escolar.
 
La presencia de una relación negativa y significativa entre la atención emocional y el ajuste escolar del alumnado inmigrante, se expone, confirma resultados de estudios anteriores.