Liderazgo y responsabilidad educativa: El necesario liderazgo de directores y profesores de la Educación
Autores: Ruiz Corbella Marta
Palabras clave:
Autonomía
Colaboración
Directores de escuela
Liderazgo distribuido
Liderazgo pedagógico
Política educativa
Transparencia
Fuente: Ruiz, M. (2013). Liderazgo y responsabilidad educativa: el necesario liderazgo de directores y profesores en la educación Revista Fuentes, 14, pp. 85-104.
En los últimos informes elaborados por la OCDE, UNESCO y la Unión Europea, se expone en esta contribución, subyace la concepción del liderazgo como factor clave de calidad educativa. Asimismo, se advierte que no existe un único paradigma de liderazgo y que tanto la teoría como su implementación práctica están condicionadas por el entorno histórico y cultural. Consecuentemente, la idea y contenidos de liderazgo no se pueden trasladar de un ámbito o país, a otros.
En los últimos informes elaborados por la OCDE, UNESCO y la Unión Europea, se expone en esta contribución, subyace la concepción del liderazgo como factor clave de calidad educativa. Asimismo, se advierte que no existe un único paradigma de liderazgo y que tanto la teoría como su implementación práctica están condicionadas por el entorno histórico y cultural. Consecuentemente, la idea y contenidos de liderazgo no se pueden trasladar de un ámbito o país, a otros.
En general, se sostiene, se observan dos modelos opuestos de liderazgo: el tradicional, con un líder centrado en controlar, ordenar y producir, y la concepción moderna, enfocada en la necesidad de motivar la participación de los miembros de la comunidad pertinente.
Liderazgo educativo
En el campo educativo, se indica, se producen conocimientos, saber, formación. Las dimensiones de autoridad académica y administrativa son dinámicas y conllevan una práctica de cointervención. Como «arquitectura social», la educación requiere un liderazgo apoyado, compartido, bajo una responsabilidad colectiva.
Este modelo de liderazgo implica una responsabilidad educativa y una amplia autonomía avalada por un proceso de rendición de cuentas. El director, como «gestor y dinamizador pedagógico», y los docentes, son líderes formales, pero realmente desempeñan el liderazgo cuando propician el logro de los objetivos establecidos.
En este contexto, se señala la importancia de tener en cuenta los nuevos paradigmas de dinámica del poder y del aprendizaje dentro de las comunidades educativas.