La competencia de ‘conocimiento e interacción con el mundo físico y natural’: Análisis de las pruebas de evaluación de diagnóstico de Andalucía

Publicado: 
2014
Fuente: Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 11(2), 160-180, 2014.
 

El estudio que se delinea en esta contribución está enmarcado en un proyecto de investigación enfocado en la evaluación educativa de la competencia aprender cómo aprender, que se propuso, entre otros objetivos, explorar el potencial de evaluaciones externas y diagnósticas para valorar el grado de adquisición de competencias básicas por parte de los estudiantes. Se exponen los principales hallazgos respecto a la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CMFN).
 
Investigación
El estudio se realizó bajo diseño mixto en dos fases que abordaron el análisis documental de los enfoques de Evaluación Diagnóstica de Andalucía (EDA) y del proyecto Definición y Selección de Competencias Clave (DeSeCo), de la OCDE, respecto a las competencias, así como el análisis de contenido de las pruebas de los niveles de primaria y secundaria, realizado por expertos.
 
Conclusiones
A partir del debate acerca de la brecha que se observó entre las concepciones de las competencias pertinentes que plantean DeSeCo y la EDA, y lo que logran evaluar las pruebas examinadas se concluye que las últimas exigen capacidades científicas de baja complejidad, habiéndose observado una escasa presencia de la capacidad de orden superior, por lo que se estima que de perdurar este paradigma, el sistema de enseñanza propiciará una formación encauzada hacia este nivel de capacidades.
 
Consecuentemente, se propone rediseñar las pruebas bajo un diseño más holístico e interdisciplinar, con un nivel de complejidad apropiado, que integre todo tipo de competencias, no solo científicas.
Actualizado: Mayo. 18, 2014
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