Los docentes y el uso del concepto de necesidades educativas especiales
Palabras clave:
Educación inclusiva
Escuelas primarias
Formación docente
Investigación cualitativa
México
Necesidades educativas especíales
Percepciones u opiniones docentes
Fuente: Méndez Pineda, J. M., Mendoza Saucedo, F., Sánchez Arriaga, E. (2014). Los docentes y el uso del concepto de necesidades educativas especiales. En: Cárdenas Aguilar, T. de J., Barraza Macías, A. (2014). Agentes de la escuela regular ante la educación especial. México: IUNAES.
En este capítulo se exponen los resultados de una investigación que se propuso identificar el uso social del concepto de necesidades educativas especiales (NEE) en una escuela integradora, y analizar su implicancia en los logros del programa educativo inclusivo.
Investigación
Se llevó a cabo un estudio de casos extrínseco, de índole naturalista, en un centro educativo mexicano de nivel primario, en el que se implementó el Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa.
Como instrumentos se utilizaron la observación participante y entrevistas semiestructuradas al equipo docente y a integrantes de la Unidad de Servicio de Apoyo.
Conclusiones
Los hallazgos mostraron de qué manera el acercamiento y el conocimiento respecto a la Integración educativa, así como la experiencia, influyen en el uso que hace el profesorado del constructo NEE. Asimismo, se sostiene que el uso social del término refleja el grado de formación previo y de aceptación del Programa de Integración, por parte del profesorado.
Igualmente. se señala que en las escuelas que participan en el mencionado programa se observó que el término NEE se usa de una manera similar a otros términos segregadores.
Del análisis de los resultados surge la necesidad de que la formación del profesorado para la atención de la diversidad englobe un proceso de reflexión que conduzca a cambios en actitudes y concepciones.