Políticas y programas para escuelas más seguras: ¿Las medidas «contra el bullying» obstruyen a la educación para la construcción de paz?

Autores: Bickmore Kathy
Palabras clave: Canadá Conflicto Educación para la paz Investigación cualitativa Percepciones u opiniones docentes Política educativa Violencia escolar
 
La investigación sobre la que se centra este artículo exploró las interpretaciones de educadores acerca de las medidas contra la violencia y las prácticas de gestión de conflictos implementadas en algunas escuelas canadienses.
 
Investigación
El presente estudio cualitativo consistió en un análisis de las políticas y programas de contención de la violencia (peacekeeping), resolución pacífica de conflictos (peacemaking), y construcción de la paz (peacebuilding), y de las respectivas interpretaciones de una selección de educadores, destacados por su alto nivel de actividad.
 
El trabajo se llevó a cabo entre los años 2002 y 2007, en tres distritos escolares urbanos de Canadá, caracterizados por diferentes niveles de desventajas sociales y económicas, y por una amplia diversidad estudiantil, que incluye varias minorías étnicas. La información se recogió mediante 89 entrevistas y se utilizó la técnica de análisis de documentos.
 
Resultados y conclusiones
Los hallazgos reflejaron un alto grado de variaciones dentro de cada distrito y entre ellos y, coincidiendo con los resultados de investigaciones anteriores, mostraron que métodos enfocados en el control de la violencia, conllevan un impacto negativo en ciertos colectivos marginados de alumnos.
 
Asimismo, más allá de una disciplina equitativa y no punitiva, y de una educación enfocada en la resolución de conflictos, la autora señala el desarrollo y la restauración de relaciones sanas como elemento clave para la prevención sustentable de la violencia.
 
Se destaca que los programas examinados por lo general no incluyen métodos de desarrollo multidimensionales que la literatura describe como eficaces en la reducción de la violencia. El estudio expone sugerencias de cambios para fomentar la construcción de la paz en las escuelas e indica que se dedica muy poco tiempo a la respectiva formación de los docentes en servicio.
 
Nota: Este ítem está basado en la traducción al español, autorizada por SAGE Publications y publicada en la fuente arriba mencionada, del artículo: Bickmore, K. (2011). Policies and Programming for Safer Schools: Are ''Anti-bullying'' Approaches Impeding Education for Peacebuilding? Educational Policy, 25(4), 648 –687.