Competencias docentes y educación inclusiva
Autores: Fernández Batanero José María
Palabras clave:
Buenas prácticas
Educación inclusiva
Escuelas secundarias
España
Estudio de caso
Percepciones u opiniones docentes
Fuente: Fernández Batanero, J. M. (2013). Competencias docentes y educación inclusiva. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 15(2), 82-99. Este estudio se propuso identificar, desde la perspectiva del profesorado, las competencias docentes que requiere el desarrollo de buenas prácticas en el contexto de la inclusión del alumnado de nivel secundario.
Investigación
Bajo una metodología descriptiva-comprensiva, de carácter exploratoria, se realizaron cuatro estudios de caso, mediante los que se indagaron las percepciones de docentes de dos centros públicos de educación secundaria, de las ciudades de Sevilla y Granada, caracterizados por la Administración Educativa Española como de buenas prácticas. La información se recogió por medio del análisis documental, entrevistas en profundidad y grupos de discusión.
Resultados y conclusiones
Todos los entrevistados consideraron positivamente las políticas y prácticas inclusivas. Entre las competencias docentes necesarias para la atención de la diversidad que se desprenden del análisis de las expresiones de los participantes figuran: tutorización, comunicación, gestión de metodologías y recursos, y atención a las familias.
Asimismo, se consideró prioritaria la capacidad de reflexión del profesor, que sea auténtico, competente y coherente, que transmita valores, sea creador de opinión, sepa escuchar al alumnado y lo evalúe en función del punto de partida individual. Igualmente, se señala que los entrevistados coincidieron en la importancia de utilizar como estrategia modelos y teorías constructivistas del aprendizaje.
Se concluye resaltando que el profesorado constituye un elemento esencial en el éxito de la educación inclusiva.