Inclusión Educativa: componentes socio-afectivos y el rol de los docentes en su promoción

Autores: Grau Valeska , Lissi María Rosa , Onetto Valentina , Salinas Marcela , Silva Mariela , Torres Natalia
Palabras clave: Bronfenbrenner, Urie Cambios sociopolíticos Chile Clima educativo Escuelas primarias Estudio de caso Necesidades educativas especíales
Fuente: Torres, N., Lissi, M.R., Grau, V., Salinas, M., Silva, M. y Onetto, V. (2013). Inclusión educativa: componentes socio-afectivos y el rol de los docentes en su promoción. Revista Latinoamericana de Inclusión Educativa, 7(2), 159-173.
 
Los aspectos del clima socio-afectivo en el aula se exploran en este artículo en ámbitos escolares integrativos chilenos, analizando su relación con el proceso de inclusión de dos alumnas con discapacidad intelectual.
 
Investigacion
El estudio cualitativo, descriptivo y no estructurado que se describe se llevó a cabo bajo el método de estudios de caso, desde la perspectiva de la etnografía reflexiva, en dos cursos de tercero básico de una institución privada subvencionada con proyecto de integración escolar (PIE), localizada en un sector socioeconómico medio-bajo de Santiago de Chile
 
Como instrumentos se utilizaron entrevistas semiestructuradas; actividades con las alumnas; observaciones y notas de campo, y análisis de documentos.
 
Resultados y conclusiones
Para el análisis de los resultados se diseñó un modelo comprehensivo de acuerdo al paradigma ecológico de Bronfenbrenner, que reflejó que ambas profesoras manifestaron una actitud positiva hacia la inclusión, proceso que, según valorizaron, aporta tanto al aprendizaje como al desarrollo integral de las alumnas.
 
Asimismo, se señala que las docentes manifestaron una actitud proactiva en cuanto a sus responsabilidades y una actitud cercana y afectiva hacia sus alumnas. 
 
Por otro lado, se observaron tensiones entre la visión de la inclusión y las expectativas de aprendizaje, y se identificaron divergencias entre ambas educadoras en cuanto a las estrategias de enseñanza y a la manera de relacionarse con las discentes en comparación al resto del alumnado.
 
Finalmente, se concluye que el papel del profesorado es un elemento clave en el éxito del proceso de inclusión de las alumnas, dado el impacto de sus prácticas, creencias y percepciones.

Para leer más sobre el enfoque ecológico de Urie Bronfenbrenner haga clic aquí.