La formación universitaria de los maestros de educación primaria

Autores: Arias Gago Ana Rosa , Cañón Rodríguez Ruth , Cantón Mayo Isabel
Palabras clave: Docentes en servicio Docentes noveles Escuelas primarias España Formación inicial Percepciones u opiniones docentes Prácticum

La formación inicial del profesorado se examina en esta contribución a la luz de la incorporación del sistema universitario español al Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES).
 
Investigación
Este estudio, caracterizado como no experimental, ex postfacto y con orientación descriptiva, se propuso conocer las percepciones de maestros noveles y expertos respecto a su formación universitaria inicial.
 
La muestra estuvo integrada por 63 docentes noveles y 60 expertos, de hasta o con más de cuatro años de ejercicio profesional respectivamente, de la provincia española de León, a quienes se aplicó un cuestionario. Además, 8 integrantes de cada grupo fueron también entrevistados.
 
Conclusiones
Los hallazgos reflejaron poca coherencia entre la formación inicial y las necesidades que surgieron de la práctica profesional de ambos grupos de docentes.
 
En términos generales, casi todos los participantes coincidieron en la necesidad de afianzar en los programas de formación los aspectos prácticos y didácticos así como en la valoración del Prácticum y las NNTT (Nuevas Tecnologías) como las asignaturas más importantes.
 
Por otro lado, los docentes principiantes señalaron la falta de preparación para relacionarse con equipos directivos como la principal carencia mientras que para los más veteranos esta estuvo relacionada a las dificultades para afrontar gestiones burocráticas y la relación don padres. Asimismo, los dos colectivos señalaron la necesidad de implementar programas de inserción profesional.