Los sentimientos pedagógicos en el desempeño de los docentes del sistema educativo ecuatoriano

Autores: Castillo Bustos Marcelo Remigio , Fuentes Seisdedos Liana , Montoya Rivera Jorge
Palabras clave: Calidad docente Competencias socio-emocionales Ecuador Función docente Holismo Relación docentes-alumnos Sistema educativo
Fuente: Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 4, No 2 (2013). 

Bajo la concepción de la educación como un espacio destinado a propiciar el desarrollo holístico de los alumnos, los autores de esta contribución sostienen que los docentes llevan sobre sus hombros la responsabilidad de la transformación social, a partir de la transformación individual y colectiva de sus alumnos.
 
La investigación, contextualizada en la realidad ecuatoriana de competitividad laboral, señala que un alto porcentaje de los profesionales que ejercen la docencia no eligieron este campo por vocación sino como recurso laboral.
 
Investigación
En el marco del estudio que se delinea se realizaron observaciones directas a 100 docentes de educación básica, media y bachillerato del cantón de Quito, provincia de Pichincha, mediante una guía de observación estructurada. La información se analizó mediante los métodos holístico-dialéctico y hermenéutico-dialéctico. 
 
Resultados y conclusiones
Los hallazgos revelaron diferencias significativas en el desempeño del profesorado en función del nivel de formación y perfil profesional.
 
Asimismo, se hallaron dificultades comunes a todo el colectivo de docentes, denominadas errores pedagógicos, que reflejaron una confusión entre el aspecto formativo de la educación y el instruccional y mecanicista, e incluyen, entre otros, los siguientes aspectos: acciones docentes-alumnos desconectadas; limitado dominio de la asignatura; dificultades para promover la construcción del conocimiento y experiencias cooperativas; metodología no apropiada; excesiva rigidez en las evaluaciones y comunicación deficiente en el aula. Estos se consideran errores propios de la enseñanza tradicional.
 
Se concluye advirtiendo de la urgencia de fortalecer la formación docente, fundamentalmente en lo que atañe a la apropiación de sentimientos pedagógicos, por lo que se recomienda afianzar las competencias socioemocionales.