Ontología conductista del hecho educativo en futuros docentes

authors: Ruedas Marrero Martha Janeth
keywords: Conductismo Investigación cualitativa Paradigma de la complejidad Percepciones u opiniones de estudiantes Relación docentes-alumnos Teoría fundamentada Venezuela
Fuente: Diálogos Educativos Nº. 24, Vol. 12, 2012 , 28-54 págs.

Los docentes, se afirma en este estudio, además de tener los saberes necesarios, también tienen que experimentar un compromiso social y ser capaces de formar a alumnos de cara a su futuro desempeño en la compleja sociedad humana. En este contexto se alude a conceptos tales como pluri, inter y transdisciplinariedad.

Investigación
Se realizó un estudio de campo interpretativo bajo diseño cualitativo, fenomenológico y hermenéutico en entornos naturales, que estuvo enmarcado en el paradigma etnográfico y la metodología de la teoría fundamentada. La investigación se propuso responder a dos preguntas clave: ¿cómo perciben los futuros docentes el accionar educativo en la escuela básica? y ¿este accionar articula con la compleja naturaleza de las personas?
 
La muestra estuvo integrada por estudiantes de Bioquímica de la especialidad de Biología de una universidad pedagógica venezolana. La información fue recogida mediante entrevistas en profundidad, observación no participante y la autoobservación.
 
Resultados y conclusiones
El procesamiento de los resultados generó una macro-categoría que se llamó ontología conductista del hecho educativo que incluyó cuatro sub-categorías: el docente como centro; el niño como receptor moldeable; linealidad e información como objeto.
 

Los hallazgos reflejaron que, desde la perspectiva ontológica, los futuros docentes comprenden la educación como un proceso lineal y descontextualizado de transmisión de información. Bajo este prisma, la relación docente-discente se percibe como unidireccional, y el alumno como un receptor pasivo.
 
Se sugiere tener en cuenta en la formación docente la aplicación de nuevas ontologías educativas, enfocadas en la preparación de educadores conscientes de las múltiples conexiones que caracterizan a la sociedad humana, que minimicen el protagonismo de la información y afiancen el papel de los actores humanos favoreciendo conductas flexibles y contextualizadas.