La implicación y la participación de las familias: Elementos clave para la mejora del aprendizaje en los centros educativos con alumnado inmigrante
authors: García Yeste Carme , Martín Casabona Noemí , Sampé Compte Marc
keywords:
Buenas prácticas
España
Estudiantes extranjeros
Exámenes internacionales
Investigación cualitativa
Migrantes
Participación parental o familiar
Fuente: Indivisa, Boletín de Estudios de Investigación, 2013, Nº 13, pp. 192-212.
La participación de familiares de alumnos de origen inmigrante en centros educativos con elevado número de estudiantes extranjeros contribuye a su éxito académico, según reflejan los resultados de la investigación llevada a cabo por siete universidades españolas en el marco del Plan Nacional I+D+i: «La mejora de la convivencia y el aprendizaje en los centros educativos de primaria y secundaria con alumnado inmigrante (2008-2011)».
El artículo describe prácticas educativas de éxito, centrándose en dos modalidades: la participación voluntaria de los familiares dentro del aula y la participación en actividades para su propia formación. Se señala que en las últimas pruebas PISA realizadas en España los alumnos nativos obtuvieron resultados más positivos que los estudiantes inmigrantes.
Investigación
El estudio se realizó bajo un paradigma cualitativo mediante una metodología comunicativa que conceptualiza la realidad social como una construcción humana. Desde este enfoque, se señala, se ubica en un plano igualitario a investigadores e investigados.
La investigación se llevó a cabo en cinco centros educativos de nivel primario y seis de nivel secundario en cinco Comunidades Autónomas. La información se recogió mediante entrevistas en profundidad, relatos comunicativos de vida cotidiana y grupos de discusión.
Conclusiones
La implicación familiar, se afirma, conlleva una mayor valoración de la educación e incrementa la autonomía y responsabilidad de los alumnos respecto a su propio aprendizaje. Los hallazgos demuestran que la implementación de actuaciones educativas de éxito en un centro educativo permite superar una situación de desigualdad inicial de un colectivo.
Cabe destacar que en la aportación se hace referencia a los enfoques de Vygotzky y Bruner, entre otros, así como al proyecto Includ-Ed (Strategies for Inclusion and Social Cohesion in Europe from Education 2006-2011) del VI programa marco de la Comisión Europea.