Algunas consideraciones sobre los fundamentos básicos para la preparación pedagógica agroambiental del maestro primario
Autores: Martínez Morgado Amado
Palabras clave:
Escuelas primarias
Formación continua
Formación inicial
Medio ambiente
Reflexión pedagógica (autorreflexión)
Sostenibilidad o sustentabilidad
Fuente: Odiseo, Revista Electrónica de Pedagogía, Año 10, número 19, julio-diciembre 2012.
Aspectos fundamentales concernientes a la dimensión teórica y metodológica del proceso de formación pedagógica agroambiental de educadores del nivel primario, se examinan en este artículo desde el prisma de la educación ambiental para el desarrollo sostenible y del paradigma de la complejidad.
El estudio parte del reconocimiento de que los problemas del medio ambiente constituyen en la actualidad una de las principales preocupaciones políticas, económicas, sociales y educativas de la sociedad mundial.
Formación ambiental
Al hacer referencia a la formación ambiental se abarca tanto la formación inicial como la continua así como contextos educativos; formales y no formales.
Las diversas definiciones de medio ambiente, se expone, reflejan los diferentes tipos de relaciones que tiene el hombre con los elementos de su entorno: bióticos, abióticos, socioecónomicos y culturales.
La demanda de una formación agroambiental adecuada del maestro se explica como la necesidad de integrar contenidos agroecológicos al proceso pedagógico de tal manera que permita un desempeño profesional contextualizado en las características y necesidades de los diversos ámbitos educativos. Esta postura surge de la visión de armonía de la relación hombre – sociedad – naturaleza.
Docente reflexivo
Se propone la formación de un docente reflexivo y creativo que en la toma de decisiones implemente actitudes y criterios nuevos, a partir de valores de sustentabilidad ecológica y diversidad cultural.
En su formación, se agrega, se deben tener en cuenta también fundamentos teóricos psicológicos, filosóficos-axiológicos, antropológicos, y un enfoque sistémico estructural funcional. Las actividades didácticas del docente, por otra parte, deben propiciar la construcción del conocimiento ambiental.