Teorías personales de docentes de lengua sobre la enseñanza de la escritura en sistema de educación pública chilena

authors: Correa Pérez Roxanna Carolina , Neira Martinez Angie , Ortiz Navarrete Mabel , Tapia Ladino Mónica

keywords: Chile Concepciones docentes Enseñanza de la lengua Estudio de caso Inglés (primera o segunda lengua) Investigación cualitativa Investigación-acción

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Fuente: Trabalhos em Linguística Aplicada vol.52 no.1 Campinas Jan./June 2013.

Las teorías personales de profesores de Inglés y de Lengua y Comunicación se exploran en este artículo a partir del reconocimiento de que las ideas de los docentes acerca de los procesos de enseñanza-aprendizaje de lenguas tienen un impacto significativo en su desempeño profesional.

Investigación

Este estudio de caso, realizado bajo el paradigma de la investigación acción, se centró en la exploración de la cognición docente, analizando cualitativamente los discursos de un grupo de profesores con el fin de identificar sus teorías personales.

La muestra estuvo integrada por seis docentes de Lenguaje y Comunicación y seis de Inglés –de centros educativos municipalizados chilenos– que participaron voluntariamente en un taller de capacitación acerca de la incorporación de las wikis en el aula. Como instrumentos se utilizaron entrevistas semiestructuradas diseñadas ad-hoc.

Resultados y conclusiones

Los resultados reflejaron coincidencias y divergencias entre los profesores de ambas asignaturas, por ejemplo, suelen atribuir una destacada importancia al desarrollo de la escritura, propiciando el trabajo individual y la redacción de textos breves, así como actividades secuenciadas. En contraste, se señala que se observaron diferencias metodológicas entre los docentes de Lenguaje y Comunicación y los de Inglés.

Se destaca que las teorías personales de los docentes son factibles de reorganización o modificación como consecuencia de una iniciativa de capacitación o reflexión metacognitiva.

Finalmente se cuestiona hasta qué punto las teorías personales detectadas se desprenden de una visión pedagógica o están condicionadas por el ámbito laboral.