Sostenibilidad del mejoramiento escolar impulsado por programas de asistencia técnica educativa.
Autores: Bellei Carvacho Cristián , González Tugas Clemencia
Palabras clave:
Asesoramiento educativo
Chile
Escuelas primarias
Estudio de caso
Estudios comparativos
Gestión educativa
Sostenibilidad o sustentabilidad
Fuente: Perspectiva Educacional Vol.52. Nº1. Enero 2013 Pp. 31-67.
Con el fin de explorar acerca de la sostenibilidad del mejoramiento escolar impulsado por intervención externa –en el marco del Plan Piloto de Asistencia Técnica Externa «Programa de Escuelas Críticas» impulsado por el Ministerio de Educación chileno– se indagó en el presente artículo por qué solo en algunos casos se mantuvieron los resultados positivos.
Investigación
Se llevó a cabo una investigación cualitativa de estudio de casos colectivo-instrumental que abarcó cuatro escuelas de enseñanza básica del Área Metropolitana de Santiago de Chile, en las que se implementó durante cuatro años el mencionado programa que mejoró los logros académicos de sus alumnos. Se comparó entre dos instituciones en las que los resultados se mantuvieron y dos en las que no perduraron.
La información se recogió mediante entrevistas semi-estructuradas a directores, docentes y coordinadores de la asistencia técnica, y análisis de documentos.
Conclusiones
Del estudio se desprenden condiciones, características y procesos relacionados con la gestión escolar, la labor docente, las autoridades y las asesorías educativas, que ayudan a explicar las diferencias en cuanto a la sostenibilidad del mejoramiento reportado.
Los hallazgos se asocian a dos estilos contrastantes: un mejoramiento escolar no sustantivo, parcial, superficial e inestable, y otro colectivo, profundo y multidimensional, al que los autores denominaron «genuino mejoramiento escolar».
Se estima que los factores determinantes de cada tipo de mejoramiento atañen a condiciones que existen en la escuela previamente al inicio de la intervención.