Enfoques y estrategias de aprendizaje: un binomio para comprender el rendimiento en la educación secundaria

authors: García-Señorán María del Mar , González González Salvador G. , Soto Carballo Jorge
keywords: Enfoques de aprendizaje Escuelas secundarias España Estrategias de aprendizaje Género Logros académicos Motivación
Fuente: Revista de Investigación en Educación, Nº 10 (2), 2012, pp. 95-108. 
 
El primer objetivo de la investigación sobre la que se centra esta aportación fue comprobar en qué medida los diversos niveles de enfoques de aprendizaje (profundo, superficial y de logro) condicionan el rendimiento académico de alumnos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO).
 
Igualmente, el estudio se propuso confirmar la existencia de una relación significativa entre la ejecución eficaz de las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico. En tercer término se pretendió explorar la relación entre los enfoques y las estrategias de aprendizaje y finalmente, se indagó si existen diferencias entre los géneros respecto a las temáticas estudiadas.
 
Investigación
El estudio combinó la metodología descriptiva, la correlacional y las comparaciones entre grupos. La muestra estuvo integrada por 602 estudiantes (48% de los cuales eran alumnas) de ESO de centros públicos y privados concertados de la ciudad española de Ourense (Galicia).
 
Los enfoques y las estrategias se evaluaron con diferentes cuestionarios, y el rendimiento académico se valorizó en base a las notas obtenidas.
 
Resultados y conclusiones
Los hallazgos confirmaron la hipótesis de que los alumnos que sostienen un enfoque de aprendizaje profundo o de logro muestran mayor rendimiento académico. Se señala que en estudios anteriores no siempre se observó una relación significativa entre el enfoque de aprendizaje y el rendimiento académico.
 
Entre el rendimiento académico y las estrategias de adquisición, codificación, recuperación y apoyo al aprendizaje se detectó una correlación significativa, mientras que entre el enfoque superficial y las estrategias de aprendizaje se halló una correlación negativa. Los resultados reflejaron también diferencias significativas entre los géneros.
 
Sobre la base de este estudio se sugiere propiciar el enfoque profundo o de logro en los estudiantes que adoptan un enfoque superficial y motivarlos para que perfeccionen sus estrategias de aprendizaje con el fin de ayudarlos a mejorar su rendimiento académico.