Síndrome de Burnout y sintomatología depresiva en profesores: relación entre tipo de docencia y género en establecimientos educacionales subvencionados de Santiago de Chile

Autores: Darrigrande José Luis , Durán Karyna
Palabras clave: Bienestar (well being) docente Chile Educación básica Escuelas secundarias Percepciones u opiniones docentes Síndrome burnout Sintomatología depresiva
Fuente: Darrigrande, J.L. y Durán, K. (2012). Síndrome de Burnout y Sintomatología Depresiva en Profesores: Relación entre Tipo de Docencia y Género en Establecimientos Educacionales Subvencionados de Santiago de Chile. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 10(3), pp. 72-87.

El estudio sobre el que se centra este artículo se propuso revelar si existen diferencias entre profesores de enseñanza básica y media en cuanto a la presencia del Síndrome de Burnout y la sintomatología depresiva.
 
Investigación
Se llevó a cabo un estudio cuantitativo con diseño transeccional que abarcó una muestra integrada por 60 profesionales de establecimientos subvencionados de la Región Metropolitana de Chile, repartidos equitativamente entre ambos niveles de enseñanza y géneros.
 
Como instrumentos se utilizaron el Maslach Burnout Inventory (Maslach y Jackson, 1986), para evaluar el Síndrome de Burnout (en sus tres aspectos centrales: agotamiento emocional, despersonalización y realización personal en el trabajo); y el Inventario de Depresión de Beck para evaluar la sintomatología depresiva.
 
Conclusiones
Entre los hallazgos se destaca una clara relación entre la sintomatología depresiva y la predisposición al Síndrome de Burnout, por lo que se subraya la importancia de detectar el síndrome a tiempo, alertando de que su desarrollo podría vincularse a otras patologías lo que conllevaría una incidencia en otros ámbitos, además del profesional.
 
Se sugiere modificar las estrategias de afrontamiento del estrés de los docentes mediante técnicas cognitivas y conductuales con la mira en contribuir al bienestar docente, teniendo en consideración los elementos de autoestima y autoeficacia.
 
Asimismo, se resalta la necesidad de que las autoridades organizacionales tomen conciencia de la importancia del tema ya que profesores más activos e interesados generan mejores resultados académicos en sus discentes. La implementación de talleres para profesores, se expone, propician mejoras en el ambiente laboral y percepciones más favorables del rol docente.
 
El bienestar de la persona del educador se debe tener en cuenta, se concluye, ya que este debe ser tratado no como un instrumento sino como un constructor social que necesita trabajar en condiciones óptimas para desarrollar su labor positivamente.
 
El artículo incluye referencias específicas al sistema educativo chileno.

Referencia
Maslach, C., Jackson, S.E. y Leiter, M.P. (1996). Maslach Burnout Inventory manual. California: Consulting Psychologists Press.