Aspectos críticos del liderazgo institucional en la educación
Autores: Calvo de Mora Javier
Palabras clave:
Cultura
Economía
Educación inclusiva
Enfoque crítico
Funcionalismo
Instituciones educativas
Liderazgo social
Fuente: Actualidades Investigativas en Educación, 11 (2), 2011, 1-29. La concepción funcionalista del liderazgo se revisa en esta aportación desde un enfoque crítico, frente a una visión opuesta, la del liderazgo social, enraizada en la sociedad civil y orientada hacia la inclusión educativa.
Bajo el prisma funcionalista, se expone, las escuelas constituyen instrumentos estatales, políticos y sociales, enfocados en la conservación de la economía y cultura como medio de preservación del modelo ideológico y del sistema político vigentes. Esta mirada conlleva el diseño de estrategias de gestión orientadas a la aplicación eficiente y eficaz de estándares escolares.
Liderazgo social en las escuelas
El liderazgo social en los centros escolares es presentado como un modelo ideal que se desprende de los nuevos enfoques, según los cuales el concepto de liderazgo se amplía hacia estrategias de distribución y transformación aplicadas a organismos educativos formales y no formales, sustentados en la comprensión, interacción e inclusión de la diversidad de poblaciones que integran las escuelas.
Su quehacer constituye una acción colectiva que se desarrolla de manera horizontal, –en oposición al verticalismo que caracteriza al paradigma funcionalista– y apuesta por ampliar la influencia de la sociedad civil en las acciones escolares, cambiando el modelo de escuela-isla por el de escuela-centro de red social.
El objetivo del liderazgo social es rediseñar las relaciones entre la cultura económica, relacionada con el mercado de trabajo, y la cultura social, que alude a las creencias, valores, identidades, costumbres y demás, implícitas ambas en los procesos de escolarización.
Los nuevos espacios escolares que se crean a la luz del liderazgo social, se sostiene, bregan por fortalecer la identidad y estima personal de cada miembro del centro educativo mediante la extensión curricular de los contenidos académicos hacia experiencias subjetivas.
La interacción inclusiva, estructuras horizontales, toma de decisiones democráticas y experiencias emocionales figuran entre las principales características del liderazgo social que delinea este artículo, encauzadas todas hacia el mejoramiento del aprendizaje de los discentes.