Los proyectos de aprendizaje interdisciplinarios en la formación docente

Publicado: 
Julio-septiembre 2012
Fuente: Revista Mexicana de Investigación Educativa (RMIE), 2012, VOL. 17, NÚM. 54, PP. 877-902.
 
La formación inicial de los docentes debe encararse como un proceso multidimensional, interdisciplinar y transdisciplinar, se afirma en esta aportación que analiza el proceso formativo desde el prisma de la complejidad y el constructivismo, a partir del reconocimiento de que la docencia requiere competencias personales y profesionales.
 
En este enfoque subyace la concepción del ser humano como un ser cognoscente que construye y reconstruye su propio conocimiento, lo que lo lleva a participar activamente en su aprendizaje y desarrollo profesional. Bajo esta perspectiva se sostiene que el formador, valiéndose de la interacción dialógica, cumple una función mediadora.
 
Investigación
El estudio se propuso diseñar, realizar y evaluar proyectos que permitiesen a estudiantes aplicar durante sus prácticas docentes (pasantías) –desde un enfoque interdisciplinario–– sus conocimientos y competencias, y asimismo, impulsar el trabajo colaborativo entre docentes y discentes, orientado a la reconstrucción de los saberes mediante el paradigma teoría-práctica-teoría.
 
Los proyectos se elaboraron como respuesta a la necesidad de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera y se llevaron a cabo durante 20 semanas en el marco de tres cátedras de la carrera de Educación Mención Inglés: Desarrollo e Innovaciones Educativas; Psicolingüística y Práctica Profesional, de la Universidad de Los Andes “Pedro Rincón Gutiérrez”, Táchira, Venezuela.
 
Como metodología se utilizó la investigación-acción, la muestra estuvo integrada por 35 pasantes que se desempeñaron en 10 centros escolares de nivel primario y básico, y como instrumentos se utilizaron: observaciones, entrevistas, diarios de reflexión y el informe de pasantías.
 
Resultados y conclusiones
Sobre la base de observaciones y de la recolección de datos, los estudiantes diagnosticaron como situación problemática, el desinterés de los alumnos por el aprendizaje del inglés. La diversidad de estrategias y recursos didácticos que aplicaron, tales como aprendizaje cooperativo, actividades lúdicas, Web 2.0, videos, y demás, lograron incrementar, se expone, la motivación y participación de los alumnos.
 
El estudio demostró que los proyectos interdisciplinarios y la colaboración favorecen el aprendizaje sobre cómo enseñar al propiciar procesos reflexivos que promueven la construcción del conocimiento docente, incrementan el compromiso con la profesión y afianzan la concepción de que la formación docente es un proceso complejo y continuo.
Actualizado: Nov. 05, 2012
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