Docentes globales: un modelo para el desarrollo de la competencia intercultural on-line

Publicado: 
2012
Fuente: Comunicar, nº 38, v. XIX, 2012, Revista Científica de Educomunicación; páginas 41-49.
El papel fundamental que cumplen el dominio de lenguas extranjeras, la conciencia global y la comunicación intercultural, en su calidad de dimensiones esenciales, en la participación productiva en la esfera económica, cívica, política y social, constituye el punto de partida de este artículo.
Su rol se destaca a la luz de la importancia que la promoción internacional de estas competencias tiene en el contexto de la educación infantil, básica y secundaria en Estados Unidos por un lado, y a raíz de los pocos estudios que existen al respecto, por el otro.
El proceso de adquisición de estas competencias en el marco del desarrollo profesional docente se exploró mediante la revisión de diversos estudios que examinaron el aprendizaje de competencias comunicativas interculturales (CCI); el aprendizaje intercultural basado en la tecnología y el desarrollo profesional en línea de docentes.
En este contexto se destaca el modelo de competencia comunicativa intercultural de Byram (1997), que plantea que la oportunidad de poner en práctica el aprendizaje de la CCI constituye una parte fundamental en la culminación del proceso. Asimismo, el aprendizaje en línea se resalta como una herramienta eficaz para la adquisición de las competencias relevantes junto con la creación de ámbitos para el diálogo reflexivo sobre la doble perspectiva: docente-alumno.
Se concluye exponiendo una serie de principios que se sugiere tener en cuenta para el mejoramiento de la CCI en los docentes así como en sus estudiantes.

Referencia
Byram, M. (1997). Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence. Clevedon, Philadelphia: Multilingual Matters. Byram, M.; Nichols, A. & Stevens, D. (Eds.). (2001). Developing Intercultural Communicative Competence in Practice. Clevedon, England: Multilingual Matters.

Actualizado: Sep. 07, 2012
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