Relación entre la experiencia de aprendizaje de estudiantes universitarios y la docencia de sus profesores

authors: Collao Paula , González Carlos , López Lorena , Montenegro Helena , Munita Isabel
keywords: Chile Docencia universitaria Enseñanza-aprendizaje Investigación cuantitativa Investigación educativa Percepciones u opiniones de estudiantes
Fuente: Calidad en la Educación N° 35, diciembre 2011 • pp. 21-49.
Las interrogantes que se propuso responder la investigación sobre la que se centra este artículo fueron: si existe relación entre la manera en que los estudiantes universitarios afrontan su aprendizaje y sus percepciones sobre la situación de aprendizaje, y cómo se relacionan la experiencia de aprendizaje y la docencia de sus profesores.
Los investigadores enmarcan el estudio dentro de la línea de investigación desarrollada en las últimas tres décadas conocida como «Investigación del aprendizaje de los estudiantes» (Student Learning Research) y exponen ampliamente el modelo 3P utilizado: Presagio, Proceso y Producto.
Este paradigma, se señala, está basado en el reconocimiento de que el aprendizaje no está determinado por características “estáticas” de los discentes universitarios, sino que su actitud frente a las tareas académicas está condicionada por sus percepciones respecto a variantes clave del contexto de aprendizaje.
Investigación
La muestra que participó en la investigación cuantitativa incluyó estudiantes y docentes de cursos de 3° año de carreras de Ciencias Sociales y Humanidades; Ciencias de la Salud; Ciencias e Ingeniería y Educación, de cinco universidades tradicionales chilenas. Como instrumento se utilizaron diferentes tipos de cuestionarios.
Resultados y conclusiones
Los hallazgos reflejaron que estudiantes universitarios que encaran el estudio con profundidad, suelen tener percepciones positivas sobre el contexto de aprendizaje, mientras que las percepciones de quienes lo abordan de manera superficial, suelen ser negativas.
Desde la perspectiva de la docencia, se halló que en los cursos de docentes que centran la enseñanza en el alumno y en el cambio conceptual hay más probabilidades de que los estudiantes encaren el aprendizaje de manera profunda.
Se destaca que los resultados coincidieron con los de estudios internacionales y comprobaron que el modelo mencionado resulta eficaz para analizar el modo de encarar el aprendizaje de estudiantes chilenos.
Consecuentemente se sugiere diseñar políticas públicas para el desarrollo profesional y práctica docente alineados con los hallazgos, que reflejan la interacción entre aprendizaje y docencia, y se propone profundizar la investigación en otros contextos.