Estrategia pedagógica para la formación permanente de docentes del Instituto Universitario de Cumaná

Autores: León de Hernández Zuley Margarita
Palabras clave: Autoaprendizaje Educación superior Educación tecnológica Formación continua Integración teoría y práctica Venezuela
Fuente: Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol. 3, N° 3, (2012).

La estrategia pedagógica para la formación permanente de docentes sobre la que se centra la presente aportación se desarrolla con la mira en fomentar la reflexión, la autoeducación y la colaboración.
La iniciativa fue configurada en tres etapas (sensibilización, aplicación y compromiso), a partir del reconocimiento de la importancia de promover aprendizajes significativos y permanentes, y de la necesidad de transferirlos a los contextos de la práctica profesional.
Su objetivo principal fue orientar, estructurar y organizar el proceso pedagógico profesional de los docentes, desarrollando una relación entre los métodos de enseñanza y aprendizaje, y los métodos de trabajo en las empresas.
Investigación
En la propuesta, estructurada como un estudio de casos, se aplicó el método formativo productivo y de servicio. El estudio se llevó a cabo en el Instituto Universitario de Tecnología de Cumaná (Sucre, Venezuela), en el cuarto, quinto y sexto semestre de la especialidad de Electricidad en sus tres variantes (Electrónica, Instrumentación y control y Electrotecnia), en el año 2009.
La evaluación de la estrategia, realizada mediante encuestas, entrevistas, observaciones y demás, se centró en los indicadores de autoeducación, auto perfeccionamiento y autonomía, e incluyó una etapa de valorización en el contexto de las prácticas profesionales de sus estudiantes.
Conclusiones
El análisis de los resultados de la aplicación de la propuesta, se señala, refleja un mejoramiento en la comunicación educativa entre los docentes participantes; una planificación de prácticas profesionales más acorde con la realidad empresarial y una transformación en la actitud y en la forma de pensar de docentes y discentes en cuanto a las dificultades que surgen en las prácticas profesionales.
Se concluye que los docentes experimentaron una formación significativa al lograr integrar la dimensión pedagógica, investigativa y académica en las actividades técnicas.