¿Normas perversas en el ámbito educativo? Aportes de la psicología social

Autores: Barreiro Alicia , Beramendi Maite , Zubieta Elena
Palabras clave: Argentina Clima educativo Investigación educativa Normativa institucional Psicología social Sistema educativo Violencia escolar
Fuente: Ciencia, Docencia y Tecnología, Año 20, N°. 42, 2011, págs. 137-154.
El propósito de este artículo, enmarcado en una investigación realizada en la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires (2008-2010), fue ayudar a comprender, desde un enfoque psicosocial, el funcionamiento de la normativa institucional en escuelas argentinas.
Estas normas se examinan como estructuras de la realidad social y en cuanto a su relación con el clima social emocional, definido como el conjunto de emociones colectivas que predominan en el ámbito cotidiano de determinado grupo.
El clima escolar, se expone, se analiza bajo el prisma del constructo norma perversa –eje central de este trabajo– planteado por la psicología social en las últimas décadas. La norma perversa, se señala, trae aparejada esencialmente la posible desmoralización de valores así como el surgimiento de normas alternativas.
El trabajo hace referencia a hallazgos de tres investigaciones, una española y dos argentinas, que reflejan un funcionamiento perverso de algunas normas en el contexto de instituciones educativas.
Conclusiones
A raíz del análisis que reflejó la incidencia del funcionamiento normativo perverso en la configuración de un clima social negativo se admite que, posiblemente este último represente uno de los factores desencadenante de las preocupantes situaciones de violencia escolar que se registran en la actualidad en escuelas argentinas.
Se sugiere profundizar el estudio, desde el enfoque de la psicología social, del desarrollo de normativas alternativas en el marco del sistema educativo.