Lo que el tiempo educa: el ocio como construcción pedagógica y social

Autores: Caride Gómez José Antonio
Palabras clave: Enseñanza-aprendizaje Pedagogía del ocio Pedagogía social Piaget, Jean Tiempo (Concepción del) Valores (Formación en)
Fuente: Caride Gómez, J. (2012). Lo que el tiempo educa: el ocio como construcción pedagógica y social. Arbor, 188 (754): 301-313.
Este trabajo se centra en el potencial educador del ocio. El autor parte del reconocimiento de que la dimensión del tiempo cumple un papel clave en la construcción de las señas de identidad. Señala que desde la antigüedad las ciencias reflexionan sobre la magnitud del tiempo pero en la actualidad se afianzó la atención que ponen en ella.
Al repasar la evolución en la concepción del tiempo destaca que hoy en día se habla del tiempo en plural y se lo comprende como producto de una construcción social y cultural. De este hecho, afirma, surge la significativa trascendencia de los aprendizajes relacionados con el tiempo.
A las nuevas tecnologías de la información les atribuye una gran incidencia en los modos de inscribir el tiempo en la experiencia humana y subraya el lugar que ocupan en este contexto las lógicas de la «simultaneidad» y «atemporalidad».
En el marco de los «tiempos sociales» se comprende el ocio como una necesidad y un derecho cívico al que se le reconoce un valioso aporte para el bienestar y la calidad de vida de las personas. Se sugiere que la pedagogía debería desarrollar un papel activo en la educación en los valores y significados que se desprenden de esta concepción del ocio.
Entre las numerosas concepciones del tiempo que se revisan se destacan las aportaciones de Piaget (1946) acerca de los conceptos del tiempo vivido, percibido y concebido.
Referencia
Piaget, J. y colaboradores (1946): Le développement de la notion de temps chez l’enfant, París: PUF [edición española, 1978].