TIC y Sostenibilidad: Obstáculos y posibilidades para los educadores ambientales

Autores: Gutiérrez-Pérez José , Ojeda-Barceló Fernando , Perales-Palacios Francisco Javier
Palabras clave: Competencias (Formación en) Comunidades virtuales Desarrollo profesional Educación ambiental Investigación mixta Prácticas docentes TIC (Tecnología)
Fuente: Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, vol. 15, núm. 1, 2011, pp. 253-313.

El dilema de los educadores ambientales acerca del uso de las TIC frente a la práctica docente inmersa en el medio natural constituye el eje principal de este artículo. La investigación sobre la que se centra tuvo por objetivo conocer los diferentes aspectos (dificultades, actitudes, valoración de utilidad, resistencias profesionales, formación, ventajas y demás) de la experiencia de este colectivo en cuanto a la incorporación de las TIC a su práctica profesional.
En el contexto de este debate los autores reconocen la validez del uso de las TIC en el área de Educación Ambiental (EA) manteniendo un equilibrio curricular, de tal modo que no remplacen ni al educador ni al entorno natural.
Investigación
Se desarrolló una investigación colaborativa y cuantitativa que despuntó con la creación de una comunidad virtual internacional (Ecourban) en la que participaron 232 educadores y formadores ambientales de doce países iberoamericanos, en la que se utilizó un instrumento de autodiagnóstico: una encuesta en línea con ítems cerrados y abiertos. El estudio no pretendió tener significación estadística sino recoger tendencias y perspectivas.
Resultados y Conclusiones
De los resultados se desprende que los profesionales de la EA de la muestra eligen usar las TIC fundamentalmente porque consideran que facilitan la integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje e incentivan a los estudiantes.
Los hallazgos reflejan que los educadores ambientales tienen una alta consideración hacia las TIC pero se evidenció un bajo nivel de formación y una escasa implementación. Asimismo, se observaron dificultades relacionadas con aspectos técnicos, relacionales y vivenciales, organizativos, y económicos. «La separación de la naturaleza» se señala como uno de los inconvenientes específicos que afronta este colectivo.
El análisis de variables independientes mostró que los participantes europeos se consideran algo más cualificados y preparados para trabajar con las TIC en la EA que sus colegas de América; Brasil reflejó las valoraciones más altas; los educadores de 36 a 45 años reflejaron la media más alta en el grado de preparación para el uso de las TIC; y las mujeres mostraron un grado de preparación levemente más alto que los hombres y se mostraron algo más optimistas en cuanto al papel de las TIC en la ambientalización del currículo.
En el marco de las perspectivas para el futuro, se destacaron tres factores de incidencia para lograr un buen uso de las TIC en la EA:
  • investigación y reflexión; 
  • formación y
  • financiación y recursos.