Competencias necesarias para la utilización de las principales herramientas de internet en Educación

Autores: Feliz Murias Tiberio , Ricoy Lorenzo Mª Carmen , Sevillano García Mª Luisa
Palabras clave: Competencias (Formación en) Competencias digitales Educación superior Unión Europea España Herramientas tecnológicas Percepciones u opiniones de estudiantes Reflexión crítica
Fuente: Revista de Educación, 356. Septiembre-diciembre 2011, pp. 483-507.
El principal objetivo del presente trabajo fue conocer la percepción de los estudiantes de carreras de Educación sobre los diferentes tipos de competencias que necesitan desarrollar para utilizar las herramientas de internet en el ámbito profesional. El tema de estudio surgió a partir de las nuevas expectativas que existen en el área de educación en relación a las Nuevas Tecnologías y al hecho de que el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) plantea el desarrollo de competencias transversales y modelos de aprendizaje que se centran en los estudiantes como sujetos activos.
Investigación
La metodología utilizada en el estudio combinó instrumentos cuantitativos (cuestionarios) y cualitativos (entrevistas y grupos de discusión). Este artículo se centra en los resultados obtenidos en los grupos de discusión en los que participaron 53 estudiantes de carreras de Educación de varias universidades españolas. El estudio fue realizado en el marco de un grupo de investigación integrado por profesionales de siete universidades españolas.
Resultados y conclusiones
Del análisis de los resultados se desprende que los estudiantes universitarios son conscientes de que dado el protagonismo de las TIC entre los medios de aprendizaje y los recursos docentes, existe una elevada exigencia para desarrollar la competencia tecnológica.
Los hallazgos reflejaron que las herramientas de internet consideradas más importantes en el área de educación (páginas web, p2p, e-mail, foros, chat/messenger, videoconferencia/voip, edublog y webquest) exigen el dominio de competencias digitales básicas, entre otros saberes y habilidades profesionales requeridos.
Entre las competencias digitales señaladas como fundamentales se destacaron: la capacidad comunicativa y de organización y planificación, necesarias para interpretar significados y realizar intercambios con los usuarios. Asimismo, se subraya la importancia de la capacidad crítica dada la responsabilidad de los docentes de brindar a los alumnos una formación en TIC reflexiva y analítica.